新时期幼儿学前教育的策略和方法,该文是关于学前教育论文写作参考范文和学前教育和策略和幼儿类论文写作参考范文.
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新时期幼儿学前教育面临的最大挑战,来自于竞争力不断增强的社会,尤其是家长,更能体会到这个问题.作为幼儿的监护人,他们能够深刻地体会到社会竞争力的严峻,担心自己的孩子“输在起跑线上”,往往会尽自己所能提供一切便利于学习的条件.但是,这种“学习”的动机,又往往存在攀比、虚荣、不切实际的希望等,甚至毫无科学性的“拔苗助长”——广泛存在的幼儿园学前教育“小学化”现象,就足以说明问题——在学前教育过程中,让幼儿承担远超出自己理解、接受、消化能力的知识体系,以达到“快人一步”的目标,但由此所造成的后果就是“灌输式”、“填鸭式”的策略及方法,教师通过树立自己“知识权威”的身份,将“正确答案”传递给幼儿,而所谓的“学前教育”,也就演变成了机械记忆、背诵,无疑造成孩子们想象力、创造力的扼杀.
幼儿如同一张白纸,无论是学习方面,还是人格、思想、道德等方面,都有极强的可塑性.因此,“幼儿教育”本身就需要注重引导而非灌输,同时“学前教育”在教育系统中的定位,也表明它是发生在“学校系统教育之前”,不应过度地强调“智育”,而是要实现“德智体美劳”的全面发展.
一、建设家园合作机制,促进学前教育创新
幼儿学前教育工作开展必须同时依赖家庭、幼儿园两方面配合,搭建良好的学习空间,在针对“知识”的态度上,家长与教师要达成一致,这样才能确保学习氛围和谐、融洽.“家园合作”是一种有效的机制,它满足了幼儿学前教育在空间、资源、交际等方面的需求,并且在高效率、高质量的沟通之下,具有创新价值的教育观点也能够实现快速应用；具体实施过程中,在幼儿园、家庭之间构建“开放性”的人际关系模式.显而易见,幼儿在幼儿园、家庭中所形成的生活感受是截然不同的,幼儿园提供的“集体生活”中,人人之间是一种平等竞争行为,个体的优势、劣势会毫无保留的彰显出来,这就要求教师必须平等地对待每一幼儿,多给予他们鼓励,并赋予一定的自由性,和同学之间建立友谊、互助的关系.而在家庭中,幼儿往往是家庭成员的“中心”,尤其是独生子女家庭,在封闭的空间中,幼儿的要求会得到最大程度的满足,并不存在统一心理层次的有效交流,要打破这种“壁垒”,家园合作机制可以将不同家庭联系起来,实现家长的交流,并在教师的指导下更好地提高教育效果.
二、灵活运用游戏媒介,注重探索驱动引导
幼儿往往对未知事物充满了好奇心,但“发现问题”远比“解决问题”更难,并且幼儿抽象思维水平较低,更倾向于具象问题的探索.基于此,在学前教育策略、方法中,应该基于课程内容,灵活地运用游戏这一“媒介”,实现知识性教育和趣味性教育的融合.
游戏充满了趣味性,符合幼儿的天性需求,它能够很好地“冲淡”知识学习中的抽象思维,通过亲身参与从中体会到成就感,也为后期学习树立强烈的自信心.但现实中,我国幼儿园学前教育对于游戏的态度,存在一定的狭隘性认识,在实际开展教育活动过程中,“课程”与“游戏”呈现出分离状态,究其原因,主要是因为未能充分开发游戏这一“媒介”的教育价值,仅仅将其视为一种运动、娱乐的形式.要做到游戏媒介的“灵活运用”,可以采取探索驱动引导的模式,实现所教育知识内容与游戏的融合.例如,结合自身幼儿学前教育特色开发的“益智游戏”,让学生通过观察、实验等方式,产生探索未知领域的热情.我园在引导学生观察“磁力”现象时,就设计了一系列游戏模式,如利用磁铁吸引小汽车,举办“赛车比赛”的方式,让学生从小在大脑中建立质量、摩擦力等相关概念,在今年的学习中,一旦相应知识点出现,就会在他们心中重新构建起这个概念,为后续学习奠定知识基础.
三、加强幼儿审美培养,形成多元教学途径
幼儿学前教育中的“审美教育”不是狭隘的“美育”,教育心理学中将审美教育作为一个重要组成部分,结合当前幼儿学前教育资源的不断丰富,也可以开发出多元化的实现途径.
第一,通过欣赏艺术的方式展开审美培养.如音乐、绘画、舞蹈等艺术形式,通过多媒体设备播放,让幼儿在日常室内教学中,得到良好的熏陶,体验艺术的魅力.进一步,让学生结合欣赏体验,分配适当地角色进行表演.
第二,通过组织参与的方式体验“美”.游戏不仅仅能够提供娱乐、趣味,同时也可以让幼儿更加深刻地体验到“美”,将其内化为一种心理情感.例如,通过编排舞蹈节目,实现音乐、服装、肢体动作等融合,可以有效地提高审美能力以及创造能力.
第三,通过自然体验的方式感悟生命之美.幼儿时期的情感是单纯的,对于自然之美有着强烈的生命感应能力,而“大自然”所赋予幼儿的“美的体验”,是没有任何加工、修饰的,通过接触大自然,从一花一草之中感悟,了解不同的生命形式,形成纯朴的、纯真的“生命之美”体验,对于幼儿的健康成长有着深远影响.
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