小学口语交际生活化教学,本文是关于口语交际方面专科开题报告范文跟口语交际和初探和教学类本科论文范文.
口语交际论文参考文献：
【摘 要】 口语交际作为当代公民必须掌握的能力之一,其培养目的旨在使学生学会听、说和应对,在学习、生活中能够和他人进行和谐文明的交谈.因此,在小学语文教学中,要遵照生活化的原则,使教学活动紧密贴近生活,让学生在生活情境中掌握口语交际的能力.本文将对小学口语交际生活化教学进行研究,希望有助于培养小学生的口语交际能力.
【关键词】 小学；口语交际；生活化教学
新课改中关于语文课程的一大亮点就是口语交际,新课标颁布以来,在语文教师的共同努力下,小学口语交际教学取得了一定的成效,积累了不少的经验,但也有一些不足.要想弥补这些不足,使口语交际教学走上正轨,就必须使口语交际教学生活化,模拟生活教学情境,正确引导学生展开交际活动.
一、小学口语交际生活化教学的意义
1. 符合新课标规定,实现教育目的
就如陶行知先生所说,生活就是教育,教育不应该是“读死书,死读书”的状态,而应该是学以致用,将所学到的知识应用于生活,服务于生活,这也正是新课标对语文教学的要求.因此,在小学口语交际教学中,要尽可能贴近生活,无论是教学目标的制定、教学过程的实施,还是教学结果的评价与考核,都必须遵守生活化的原则,使口语交际能力的培养真正符合新课标的要求,实现教育的目的.
2. 顺应身心发展,为学生发展奠基
小学阶段,学生的各项能力还没有得到全面的发展,都还处在发展的初级阶段,也就是启蒙时期,这一阶段的教育非常重要,将会对学生各方面能力的养成产生重大影响.而想要养成各项能力,首先就需要有良好的口语交际能力,只有有良好的交际能力,才能更好地理解老师所教授的内容,才能更好地掌握各项技能.因此,在口语交际能力的培养上,要紧密联系生活,使学生学习掌握这一能力并会灵活运用这一能力,为学生的全面发展奠定基础.
二、小学口语交际生活化教学的实施
1. 贴近生活,让学生想说
展开口语交际教学,就是为了培养学生们在实际生活中的交际能力,更好地为他们的学习和生活服务.因此,在口语交际教学中,要立足于这一目的,从学生们的学习和生活需要出发,培养学生们的这一能力.在实际教学中,教学题材的选择要时刻从生活实践出发,选取充满生活乐趣的话题,从而激发学生的学习兴趣,让他们能够发现更多的切入点去开口说、想说、主动说.例如以自我介绍作为口语交际课的教学主题,无论是在学习中、生活中,还是在未来的工作中,自我介绍都是必不可少的内容之一,并且扮演着重要的角色.这一话题不仅贴近生活实践,能够加深学生之间的认识与了解,还能使学生们都有话想说.此外,能够开口说还可以帮助学生树立口语交际的信心,最终敢于积极加入交际活动中去.
2. 融入生活,让学生敢说
新课标要求小学口语交际教学要遵循生活化的原则,因此,在教学材料的准备上也要遵循这一原则,尽可能多地融入生活化的元素,并且要立足于小学生的生活实践经验,让学生们在课堂交流中能够结合自身经验,增强信心,敢于表达出自己的看法.在这一过程中,老师不仅要扮演好引导者的角色,还要亲身参与进来,在具体实践中带领学生将口语交际活动融入生活中去.比如在《我身边的垃圾》一课中,老师可以设置几个问题引导学生准备交流的材料,一是关于垃圾的来源；二是关于垃圾的处理；三是关于垃圾的防范措施.通过老师的指引,让学生们有目的地去准备交际材料,既可以让学生们有逻辑地对生活中的垃圾展开思考,还可以帮助学生获得丰富的交际材料,为交际活动的有效开展打下基础.
3. 还原生活,让学生可说
语文课标中指出,听和说互动的过程才是真正的口语交际过程,教学活动的展开应主要立足于实际情景.因此,在语文口语交际教学过程中,要创设生活化的教学情境,尽可能地还原现实生活,让学生在生活中学,把口语交际教学活动过程变成实际生活中的交际过程,让学生有话可说.比如,老师可以设置打电话和接电话的教学情境,让学生们自主扮演打电话的人和接电话的人,通过课堂角色的扮演延伸到实际生活中去,这样不仅培养了学生们的口语交际能力,实现了课程教学的目标,还丰富了他们的日常生活经验,实现了提高能力和丰富经验的双赢.
4. 回归生活,让学生会说
对一个学生的评价不仅仅只是老师的评价,还包括学生的自我评价和学生之间的相互评价.在对一个学生的学习成果进行评价时,不能仅限于知识本身,掌握知识本身只是一个前提条件,更为重要的是会将这一知识应用到实际生活中去,在对口语交际学习效果的评价中表现得尤为突出.在对口语交际学习进行评价时,要回归生活,用生活中的实际需求来评价一个学生的学习效果和一个老师的教学成果.学生作为学习活动的主人公,在评价中同样也要体现出学生的主人公角色,让学生广泛参加评价活动.比如在教学评价中积极开展学生自评、学生互评和师生互评活动.
5. 拓宽生活,让学生多说
小学口语交际教学的生活化不仅需要生活化的题材、生活化的场景、生活化的评价,还需要生活化的实践,即课外实践活动.在课程设计中,老师要注意加入课外实践活动,口语交际能力的提高仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的,还需要课外实践活动作为补充,拓宽学生的思路,给学生能力的提高提供更多的途径.在课外交际活动中,老师也要积极参与进来,通过加强鼓励的方式激发学生参与交际活动的信心和积极性,让学生们在多说中不知不觉地提高口语交际能力.
综上所述,在小学口语交际教学中,要紧密联系生活,用生活化的方式展开教育,并将教育的成果反作用于生活.口语交际和生活不可分离,一方面,口语交际离不开我们的生活实践,另一方面,正常的生活也离不开我们的学习.因此,在小学口语交际教学中,要遵循生活化的教学原则,使学生真正做到想说、敢说、可说、会说、多说.
概括总结,这是适合口语交际和初探和教学论文写作的大学硕士及关于口语交际本科毕业论文，相关口语交际开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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