高中学生地理核心素养培养中实践能力提升的途径,本文是学生地理有关大学毕业论文范文跟素养和实践和地理类本科毕业论文范文.
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核心素养体系建设目标的达成主要是在三维目标建设基础上提出的,是对三维目标的发展与深化,可以为下一步教学指明方向.现阶段教育专家在进行高中地理核心素养内涵相关问题的讨论时,将人地协调观、综合思维观、区域认知和地理实践能力进行深入的研究.地理实践力作为四大核心素养中的重要组成,能够在学习知识的过程中获取更多有用的知识,并能将其贯穿在教学活动的始终,加强教学工作的育人作用,所以在新课程改革中教师需要加强对学生地理实践能力的培养.
一、立足课堂模拟实验培养学生的地理实践能力
地理模拟实验与地理演示实验有很多相似的地方,能在教学中通过直观、形象的教学方法,将地理知识形象地展示出来,揭示地理分布、发展和变化规律的过程中,对学生的观察能力进行培养,深化学生的地理思维意识,培养学生的组织和沟通能力,吸引学生的注意力,提高学生的学习热情,让地理教学的时效性得以提高.
例如,教学活动中教师为学生讲授“水循环过程”的相关内容,教师在分组模拟实验中,需要为每个小组准备两个玻璃杯,并在其中一个玻璃杯内注入热水,使用杯盖盖住玻璃杯,然后在另外一个玻璃杯内加入少量的沙子和冰块,静置几分钟以后.教师引导学生再次进行观察,并让学生思考杯盖上出现的小水珠与液体蒸发相关的知识点.再将杯盖翻过来,出现小水珠掉落的现象,这时便是模拟降雨的全过程,能观察到干沙子变成湿沙子,模拟的是下渗的全过程；教师在实验活动完成后能使用实验进行海陆间循环的环节演示,其中热水代表的是海洋、沙子代表的是陆地.杯盖上的小水珠则代表海洋蒸发出来的水,若能将杯盖从装有热水的杯子中移动到装有沙子的杯子内,则能有效地展示水汽输送的全过程,教师使用这种教学方法,能让学生对知识有深入的认知,也能避免教师讲授期间使用语言论述引发的论述不明.又如,教师为学生讲授三圈环流的时候,先要为学生制作三圈环流的模型,每组先要准备一个地球仪,三个白色的纸环,两卷纸条,六个红色的箭头等工具,然后使用白色的纸环表示三圈环流,并将其粘贴在地球仪上面,使用笔画出箭头并将环流的大气防线表示出来,分别使用纸条表示全球不同的七个气压带,并将其粘贴在充气地球仪上,教师使用直观的展示方式,能让学生对知识有新的认知,从而能在直观知识展示中对其有深入的了解.
二、户外活动培养学生的地理实践能力
（一）地理观察和地理测量
地理教学活动中观察与测量是学生能合理利用地理知识解决实际问题的关键所在,学生一方面能在学习上做到学以致用,在关注学习的同时,学生的观察和动手能力得到较好的锻炼.例如,课堂教学活动开设期间,教师为学生讲授“正午太阳高度角”相关内容后,教师可以带领学生去操场上进行太阳高度角的测算,具体的测算步骤如下：第一,使用卷尺、测量绳、手表、标杆等,先测量标杆的影子,然后观察下午北京时间,当标杆的影子最短时,此刻就是该地区的正午时刻；第二,使用卷尺和测量绳等工具测量该地域杆影的长度既为X；第三,使用卷尺测量杆的长度y；第四,根据计算公式进行太阳高度角的获得.
（二）乡土地理调查研究
乡土地理调查主要是对当地的地理位置、自然和社会环境进行调查.在了解当地气候、水文、地形、土壤和植被（生物）等要素以后,能通过各个要素的因果关系,推导出当地的人口城市分布状况、工农业生产状况,能让学生深入家乡调查后发现解决地理问题的有效方法,进而能强化学生的地理实践能力,避免学生在地理学习上出现纸上谈兵的情况.
例如,教学必修二“城市”内容的时候,教师课前让学生分成几个不同的学习小组分别对学校所在的城市进行调研,并了解城市中心区、商业区、住宅区和交通的发展变化,并思考原因.讲授有关“工业区位因素”的内容前,先组织学生走访周边的食品公司、服饰公司、高新技术工业等相关企业部门,并在探究当地地理环境和位置后,能为学生后期区位选择学习打下坚实的基础.
三、家园合作培养学生地理实践能力
学校合作能让教师、家长和学生成为三位一体的教育新模式,能更好的培养学生的地理实践能力.例如,课堂教学时,教师为学生讲授有关“GPS全球定位系统”的相关内容后,课后教师让家长带领学生驾驶汽车在导航上输入GPS的出发点和目的地,并从系统显示的可行性路线上挑选一条,并通过语言提示让家长将车开到目的地,在整个行程阶段,学生能体会到全球定位系统的应用效果,更能切实的体验到汽车导航的原理,进而教师在进行相关知识内容讲授后,学生接受起来会容易很多.另外,教师让学生在假期休息期间,与父母进行小区域的旅游,能对旅行中的自然地理环境和特征有简单的了解,能让学生在进行区域地理复习的过程中,对知识有更全面的记忆,能更好的理解和运用知识要点.
结束语
高中学生地理核心素养培养的主要目的是能通过实践教学的方式,不断地提高学生的思辨能力,使得学生的思维意识得到更好的深化,能让学生的实践素养得到夯实,使得学生了解到知识学习的可用性.
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕志忠.例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J].中小学教学研究,2016(12):48-50.
[2]邓明红.构建和培养高中生的地理核心素养[J].地理教学,2015(23):15-18.
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变提问为反诘学生语文核心素养培养的课堂变革之一
摘 要语文素养的形成必须经过学生的语文实践才能将知识转化为能力,在实践中沉淀形成素养；如果教学中只接受老师提出的问题,只让学生被动回答和记录问题的结论,而不让学生进行有效的思维实践,不给他们自己发.
可持续观教育对高中地理教学中核心素养培养的作用
一、高中地理可持续发展观教育学习方式（一）实现学习方式的优化高中地理可持续发展观教育对学习方式的优化进行有效促进,调动学生的主体性,学习方式占据重要地位,不只是思维发展和价值观构建方式……的综合,是教.
小学数学核心素养培养和实践
【摘要】如今,我国的发展水平越来越高,人们对教育的重视程度也越来越高,尤其是对小学数学教学而言,人们逐渐意识到了数学素养的重要性,因为数学素养的培养能够帮助学生有效地提高学习能力,教会学生在学习的过程.