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数学教学有关毕业论文模板范文 与情感教育在小学数学教学中的实践探究类在职研究生论文范文

主题:数学教学论文写作 时间:2023-12-31

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数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科,不少小学生在接触数学知识的过程当中常常会感到枯燥乏味,无法提起对数学学科学习的兴趣.针对这种情况,教师应当在教学过程中帮助学生树立对数学学习的信心,渗透情感教育,提高学生学习的积极性.在素质教育大力发展的今天,情感教育已经在各个学科的教学中得到了广泛地渗透.本文将针对小学数学课堂中的情感教育实践进行简单的探究.

一、充分挖掘教材内容

在小学数学教学过程当中,教材是主要的资源,大部分的教学活动都是围绕教材内容来进行的.教师在渗透情感教育时,也可以从教材方面着手,充分挖掘教材当中的情感因素.具体来说,与教材相关的很多内容都可以作为情感教育的基本因素.比如说教材当中的插图,教材与实际生活的联系等等.众所周知,小学数学这门学科的复杂程度相对来说比较低,教材中所涉及到的大部分知识也与我们的实际生活息息相关.针对教材内容的这一特点,教师可以在教学过程当中结合学生的实际生活经验,开展生活化的教学,让学生意识到数学的重要性,强化数学与生活之间的联系.除此之外,对于一些数学知识的背景,教师也可以进行适当地挖掘,开阔学生的视野,让学生对数学知识形成独特的情感.

比如说,我在带领学生学习千克和克的时候,为了能够让学生进一步体会数学与生活之间的联系,体会与他人合作交流的乐趣,获得积极的数学学习情感,在课堂上利用操作体验来让学生认识数学概念.我提前准备了1千克红枣和不到1千克的膨化食品,组织学生掂一掂红枣,体验1千克,然后再掂一掂膨化食品,比一比两种食物重量的感觉.紧接着,我又利用多媒体课件向学生展示出称面的图片,让学生认识上面的数字刻度,并引导学生总结出:如果称某种物体重量时,秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,如果指着2,就是重2千克……最后我又设计了两个小组活动,让学生通过分工合作和轮流实践来体验千克的概念.活动的内容是:称出1千克大米,装进袋里,拎一拎1千克大米有多重,用心好好体验;称出1千克鸡蛋.先估一估大约有多少个重1千克,再称一称,然后数一数,拎一拎.

二、合理设计教学过程

我们不能够为了渗透情感教育而开展情感教学,情感充斥在我们生活中的所有时间和所有空间之中.也就是说,情感是无处不在.那么在开展情感教育的时候,也应当重视在无形之中树立学生积极的情感.教师作为教学活动的组织者,可以从教学过程的设计方面着手,利用丰富多样的教学手段来开展情感教育,将情感教育渗透到教学过程中的每一个环节之中.具体来说,我们可以在课堂上创设问题情境,激发学生的好奇心和学习兴趣;可以在教学过程中给予学生足够的时间和空间,让学生通过自己的努力享受成功的喜悦;可以对学生实施激励性、发展性的评价,让学生逐渐找到学习数学的信心.无论是采用任何的教学方法,都必须要充分的尊重学生主体,促进学生的进步,让学生体验收获的快乐.

在开展《平行与相交》这部分知识内容的教学时,我利用本市前段时间举行的运动会作为教学情境的切入点,在课堂上用多媒体课件向学生展示出四幅图片,分别是跳高架、跑道、吊环、跳马,以此来让学生观察照片中所包含的数学知识.我先提出了第一个问题:你能用两条直线表示每一幅图中的物体吗?以此引导学生讨论交流所画的直线的位置,充分感知每幅图中的两条直线都在一个平面内.随后我又拿出一个长方体的实物,让学生找出同一平面内的两条直线和不在同一平面内的两条直线,并且分别观察这两种情况下的两条直线是否在同一个平面.通过这两个环节,学生能够理解什么叫做同一平面.

三、创建和谐师生关系

和谐良好的师生关系对于情感教育的开展有着重要的影响,是情感教育的前提和基础条件.在课堂教学的过程当中,教师与学生是重要的角色.如果说师生之间缺乏有效的沟通和交流,彼此没有形成信任和尊重,那么即使采用最先进的教学手段,也无法提高教学的效率,无法让学生体验情感教学.因此,为了能够让情感教育渗透在教学过程中的每个环节,我们可以从师生关系方面着手,构建和谐的师生关系,拉紧师生之间的距离.正所谓,亲其师,信其道.在和谐的师生关系基础之上,教师可以主动参与到学生的实践过程当中,与学生共同合作,给予学生一定的点拨,让学生体会到来自教师的关心和关爱.尤其是在面对那些学习水平较低的后进生时,一定要给予更多的关注和引导.

以“长方体和正方体”这部分知识为例,在教学过程当中,为了培养学生形成空间概念,体会实践操作的乐趣,我组织学生以小组为单位,用筷子、木棒、橡皮筋做一个长方体的框架,并找出相应的长、宽、高,概括出长方体的特征,并完成相应的填空题,例如:长方体的12条棱可以分___组,每相对的()条棱算作一组,可以分成()组;每组棱的长度___.相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的()、()、().在学生实践的过程当中,我有针对性地参与到部分小组的学习中去,并综合学生的疑问,对学生进行一定地点拨和指导.

综上所述,在小学数学教学过程中渗透情感教育,需要充分的尊重学生主体,遵循学生的认知规律和发展特点.在保证学生收获愉快学习体验的同时,促进学生形成基本技能,提高数学水平.

(作者单位:江苏省东台市实验小学)

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