高中书法课的审美教育,该文是审美教育类有关专升本毕业论文范文跟高中书法课和审美教育和书法方面毕业论文范文.
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书法是民族文化的瑰宝,一种特殊的艺术表现形式.在高中教育中开展书法教学课堂,引导学生们通过对书法中的字条、结构、章法和意境进行分析和想象,不断感受到书法的奥妙和艺术美,促进学生们审美能力的提升.同时从多个角度培养学生们的综合素质,整体性提升书法课中审美教育的教学有效性.本文将以高中书法课的审美教育为主题,从以下几个方面进行详细的分析和探讨.
一、引发学生审美意识
在高中书法课程的教学过程中,教师们需要自身的教学模式,激发学生们对书法知识学习的积极性,而不是让学生们只是进行练字.教师们将多媒体教学设备融入到教学过程中,以图片的形式向学生们展示不同类别的书法特点,逐渐引发学生们的审美意识.从整体上感受到书法的魅力,进而促进学生们全身心地参与到书法的学习中,推动着书法课堂审美教育地开展.
在具体的教学过程中,教师们可以将书法拆开,分为字条、结构、章法和意境四个部分.形成层次分明、难度加深的书法知识教学体系,促进学生们循序渐进对书法知识进行理解和学习,提升学生们的学习效率和质量.比如,教师们在书法中字条的讲解中,以多媒体的形式向学生们展示不同字条的书法图片,引导学生们专注于对字条的观察和分析,逐渐了解到书法中字条表现的不同形式,例如粗细、浓淡、滑涩、刚柔等特点.然后,教师们引导学生们结合自身的审美能力挑选出所喜爱的书法作品,并要求学生们简单阐述自身喜爱的理由,进而促进学生们对书法的本质进行思考和分析,引发学生们对书法的审美意识,提升书法课堂审美教育的质量.最后,教师们让学生们结合自身对具体书法的了解,尝试性进行书法的创作,体现出书法中字条的相关特点,进一步培养学生们的空间审美感知力,整体性提升书法课堂的教学效率.
二、陶冶学生审美情操
在高中书法教学课堂上,教师们不要局限于学生们汉字书写能力的培养,而是让学生们对书法的内涵进行探究,进而实现审美教育的开展.在书法中,汉字并不只是表达字面上的含义,而且是情感表达的载体,进而因为情感的不同导致出现不同类别的书体,打破了书法艺术发展的局限性.在书法知识的教学过程中,教师们重视学生们领会书法中所蕴含的情感,不断陶冶学生们的审美情操,整体性促进学生们审美能力的发展.
比如,在书法知识的教学过程中,教师们可以将书法大家王羲之的字体来作为典范进行讲解,逐渐让学生们从书法的观察中体会到自然的特点.首先,教师们向学生们展示具体的书法,引导学生们自主从字条、结构、章法等角度进行分析和探究,为学生们提供自主分析的空间.然后,教师们可以将学生们进行合理的分组,让学生们以书法中的颜体作为对比的目标,引导学生们以小组的形式探究王羲之书法的特点.最后,教师们可以结合自然现象和图片,进一步促进学生们融入到书法中,从其中感受到书法的自然意境,进而培养学生们的审美情操,实现审美教育课堂的教学目标.
三、提升学生审美能力
书法是一种个性的艺术,书法家的个性融入到到书法的发展中,不断形成完善的书法体系.在高中书法课程的教学过程中,教师们根据学生们对书法的认知能力,不断拓展书法的类别和内容,引导学生们对不同类别的书法进行对比性地分析,一方面提高学生们对书法特点的掌握情况；另一方面促进学生们书法审美能力的发展和提升.
比如,在书法风格的教学过程中,教师们分别向学生们展示颜体、柳体、欧体、赵体等不同风格的书法作品,引导学生们充分发挥自身的想象力和审美意识,分析出不同风格书法字体的特点.同时,教师们以柳体为例,通过多种不同的书法作品的分析和阐述,进而总结出柳体清俊挺健的风格.然后,教师们可以选择一种书法的风格进行模仿,掌握汉字书写中的方法和技巧,不断提高自身汉字书写的能力.让学生们将眼睛、手高度结合,全神贯注地投入到书法知识的学习和探究中.最后,教师们可以向学生们简单阐述书法知识的修养,引领学生们以基础修养来辅助自身书法审美能力的提升.同时组织学生们开展具体的书法鉴赏活动,让学生们对书法进行模仿和训练.从实践中感受到书法的特点,整体性提高学生们的书法审美能力,以及促进学生们书法艺术修养的发展.
总而言之,在高中教育过程中开展书法教学课程,改变自身传统写字课的教学观念,升华到艺术教育课堂.引导学生们从书法的分析和掌握中,不断促进学生们艺术修养和审美能力的发展.整体性地提高学生们的综合能力和素养,推动着教育事业的发展和改革.除此之外,教师们引发学生们的创新意识,在自身对书法的认知上,对书法进行尝试性的创造,促进学生们创造力的发展和提升,打造高效的高中书法教学课堂.
（作者单位：山东省泰安第四中学）
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