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幼儿英语类有关在职开题报告范文 与认知论视角下的幼儿英语教育相关论文范文

主题:幼儿英语论文写作 时间:2024-03-22

认知论视角下的幼儿英语教育,该文是幼儿英语类有关论文范文与教育研究和认知论视角和幼儿相关研究生毕业论文范文.

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摘 要:随着英语学习日益全民化,幼儿英语教育也蓬勃发展起来.目前我国幼儿英语教学研究虽然有了一些研究成果,但仍然存在不少问题.本文从认知视角,主要研究幼儿英语教学的现状,包括英语课堂的设计,以及教师在教学中遇到的问题,期望本研究结果对我国幼儿教育有一点的积极作用.

关键词:认知论;幼儿;英语教育

中图分类号:G610 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)16-0273-02

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义.”安琪[1(] 2014)指出,目前我国市区幼儿园已经普遍开展幼儿英语教育,有些发展较好的城镇也开始了幼儿英语教育,然而目前幼儿英语教学的现状却不容乐观,在幼儿园的实际英语课程教育中,还存在着许多问题.教学方法简单,没有结合孩子此阶段的语言特点进行教学.侯彬[2(] 2015)指出,通常幼儿园英语的教学重点在口语的练习上,通过游戏的方式教幼儿儿歌等.但是英语教学只注重孩子是否学会儿歌,是远远不够的.本文将从认知论的视角出发,对幼儿英语教学进行研究.

二、文献综述

(一)认知论

皮亚杰[3(] 1936)认为,人的智力是机体适应环境的手段.儿童的智力也正是个体在与环境的相互作用中,伴随着生物性状的发展与成熟及自身经验的增长,在适应中一步一步地发展起来的.他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说,即图式、同化、顺应和平衡.认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的.同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程.顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时,就要改变原有图式,或创造新的图式,以适应环境需要的过程.通过同化和顺应建构新知识,不断形成和发展新的认知结构.李惠[4(] 2012)指出,皮亚杰的认知发展论在儿童的智力培养中,特别强调适时教育.

(二)相关研究

通过对中国知网的搜索(2000—2016年),结果显示幼儿英语教育相关的论文约有312篇,103篇讨论幼儿英语教学的现状及存在的问题,94篇讨论幼儿教师的素养,还有少数论文以二语习得理论、多元智能理论、TPR教学法与视听教学法等为理论支撑,具体阐述幼儿英语教学.运用皮亚杰理论进行幼儿英语教育研究的论文有且仅有一篇(孙红,2009),该论文主要以分析图式同化顺应平衡理论为主.本研究主要调查范围是苏州及周边地区,注重实际调查,针对当前幼儿英语教育中存在的不足,提出合理的意见和建议,使认知论和目前的幼儿英语教育结合地更加科学紧密,从而促进幼儿英语教育的发展.

三、研究设计

(一)研究问题

(1)幼儿英语教学的现状如何?

(2)幼儿英语课堂认知教和学活动是如何开展的?

(3)幼儿英语教师的素养水平如何?

(4)在幼儿英语教学中,教师哪些问题?如何解决?

(二)研究对象

本研究的研究对象幼儿英语教师,他们来自26所幼儿园和17家英语辅导机构.

(三)研究方法

1.问卷.问卷的设计基于皮亚杰的认知发展理论,从幼儿的心理特点出发,对幼儿英语教育进行研究.问卷共包含30个问题,分为幼儿英语教学现状、课堂认知教和学活动、教师素养水平和教学问题四个部分.问卷发放采用两种方式,一是直接到幼儿园和培训机构,二是以网络为平台进行发放.共发放76份问卷,回收了76份问卷.

2.访谈.共访谈了31名教师.访谈问题为:

(1)您对幼儿英语教学的看法是什么?

(2)您的英语课堂主要以什么形式展开?主要采取什么活动?

(3)您认为幼儿英语教学效果的衡量标准是什么?(比如:学习成绩、幼儿的兴趣等)

(4)在英语教学中遇到的主要困难是什么?

(5)您希望获得哪方面的帮助,来提高幼儿英语教学的质量?

(6)您对幼儿英语教学还有哪些看法或建议?

四、结果与讨论

1.幼儿英语教学的现状.问卷共有7个问题与本研究问题有关,分别是2,3,4,10,11,12和13.在教材选择方面,50%的教师选择学校发放的教材,并配合自编教材.57%的教师认为幼儿英语教育应该把幼儿的兴趣、社会的需要和知识的传递结合在一起.激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿教学的主要目标.课堂教学环节,48%的教师在课堂活动中会适时的穿插英语,让幼儿更好的理解并配合教师.由此可以发现课堂英语的使用也需要教师慎重考虑,既要起到训练学生英语能力的目的,也要让学生理解并获得他们积极的反馈.针对教师采用何种设备和方式开展教学这一问题,80%的幼儿教师选择图片和电教设备辅助英语课堂.被问及英语课堂活动时,82%的教师回答他们会采用英文歌曲和游戏的方式向学生传输知识,课堂主要围绕日常对话开展.由此可见,幼儿英语课堂需要充满了趣味性,吸引幼儿的注意力.

2.幼儿英语课堂认知教和学活动.问卷共有13个问题(18-30题)与本研究问题有关.调查结果显示教师普遍赞同应该以诱导启发的方式开展课堂,让幼儿通过同伴交流、独立思考,最终得出答案.但也有约20%的教师不赞成一切以幼儿的兴趣为主.在访谈中,部分教师提出,幼儿身心不成熟,过多的开放性活动不利于良好课堂秩序的构建.另外,及时的鼓励也可以增强幼儿学习英语的兴趣.60%的教师认为无论幼儿答案对错与否,都要进行鼓励,及时肯定.但少数教师并不认同,甚至2%的教师反对这一观点.

3.幼儿英语教师的素养水平.问卷共有3个问题与本研究问题有关,分别是8,9和15.60%的教师答到曾参加过英语教育培训,但只涉及英语学科知识,极少数幼儿英语教师接受过专业的幼儿教育学和心理学培训.这就意味着,幼儿英语教师对幼儿身心特点的了解并不是很充分,需要更全面科学的学习.在接受过幼儿教育学心理学培训的教师中,44%的教师曾学习过认知理论,其余的并没有接受相关培训和学习.教师会采用多种方法获得教学经验,主要是自己摸索和同伴间学习请教.

4.幼儿英语教师面临的问题及解决方法.问卷共有6 个问题与本研究问题有关, 分别是5,6,7,14,16,17.92%的教师认为幼儿英语教学中存在的最大问题是幼儿心理学和教育学相关知识的缺失.除此之外教学方法和教材的改进也是幼儿教师们的普遍需求.在访谈中,50%的教师认为需要接受正轨全面的教师培训以提升自己的教学水平.12%的教师提及班级人数的分配也对英语教学效果有影响.最后,在幼儿英语的评价方式方面,56%的教师认为幼儿对日后的英语学习是否抱有兴趣才是关键.但也有20%的教师认为地道的发音和基本的会话水平才是评价的标准.

五、结论

1.研究结果.幼儿英语教师普遍利用图片和电教设备开展教学,从简单的日常会话开始,以英文歌曲和图片的形式进行英语教学.同时教师配合自编教材,以中文为主穿插英语进行英语教学.教师们普遍认为幼儿英语教学应该以幼儿的兴趣为主,让师生之间有良好的互动.

不仅仅是教学情况,幼儿英语教师的素质也应该也引起重视.最需要引起关注的一点是,教师缺少教育学和心理学方面的知识,对幼儿身心特点把握不准确.教师需要多进行摸索,从同伴和培训讲座中吸取更多的教学经验.

2.对幼儿教学的启示.幼儿英语课堂需要采用多样化的手段和方式,利用多媒体设备调动课堂气氛,以游戏、歌曲等方式激发学生的兴趣.幼儿英语教学应该考虑幼儿的兴趣,同时结合幼儿的身心状况和他们应掌握的知识.

针对幼儿英语教学中国还存在的其他问题,教师、学校以及家长需要共同努力.单纯的学会英语歌曲并不是英语教学的目的,真正培养幼儿学习的兴趣才是至关重要的.

参考文献:

[1] 安琪国内幼儿园英语教学模式研究[J]. 读与写杂志,2014,11(2):61-62.

[2]侯彬.如何轻松快乐的进行幼儿园英语教学[J].理论与实践,2015,(11):200.

[3]皮亚杰.儿童智慧的起源[M].北京:中国社会科学出版社,1936.

[4]李惠.皮亚杰认知论在学前教育中意义[J].Theory Research,2012,(14):63-64.

本文结束语,这篇文章为关于教育研究和认知论视角和幼儿方面的相关大学硕士和幼儿英语本科毕业论文以及相关幼儿英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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