科学、合理、部编教材之我见,本文是创新方面有关论文范文集与创新和科学和教材方面本科论文范文.
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摘 要：科学、合理、创新使用“部编”教材,就要通过调整教材、丰富教材,挖掘教材、创新教材,超越教材、改编教材,替换教材、拓展教材,从而使结构内容更合理,教学素材更生动,德育功能更强大,情境材料更鲜活,视频情境更典型,案例材料更深刻,情感提升更有效.
关键词：教材使用；教学设计；科学；合理；创新
作者简介：王有鹏,山东省临沂实验中学教师,正高级教师,山东省特级教师,山东省研究员,研究方向为中学教学研究、德育研究、师德研究等.（山东 临沂 276000）
中图分类号：G634
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）19-0029-04
随着“部编”《道德与法治》新教材陆续在全国初中学校使用,如何使用好新教材,是所有道德与法治任课教师所面临的迫切任务.教材是学生学习的主要材料,是教师教学的主要依据.科学、合理、创新使用教材,是每一位教师都应该努力追求的目标和应该具备的教学能力.“删繁就简三秋树,领异标新二月花.”本文笔者以“公平正义的守护”（“部编”教材八年级下册,以下简称“本课”）的教学设计为例,谈谈如何科学、合理、创新使用“部编”教材.
一、调整教材,整合内容,力求结构内容更合理
教师要设计一节好课,首先就要思考使用什么样的教学思路,这必然会涉及如何使用教材的问题.如果按部就班、丝毫不变地照本宣科,显然不可能有好的教学思路.教师应科学合理地调整教材结构,整合教材内容,并有所取舍,力求教学更为高效合理.
本课的教材结构是这样的：先讲“坚守公平”,包括个人维护公平和制度保障公平两个层次；再讲“守护正义”,分个人守护正义和司法维护正义两个层次.根据教学需要,笔者是这样调整教材结构的：先从个人角度讲公平正义,包括个人维护公平和个人守护正义；再从法治角度讲公平正义,包括制度保障公平和司法维护正义.教材是先讲公平,再讲正义；笔者是从个人与法治两个角度来讲解公平正义,这样使教学过程更顺畅,更节约教学时间,教学效率也更高.
此外,教材还设置了一段阅读感悟：“法安天下,德润人心”.教材的设计意图是借助此活动,引导学生认识到我国必须坚持依法治国和以德治国相结合.但是,依法治国和以德治国相结合,谈的是国家治理问题,与本课“公平正义”的主题并没有直接联系,与公平正义的教学内容并不协调,因此笔者果断整合掉了这一教材内容.
二、丰富教材,创设小品,力求教学素材更生动
教学素材即教学材料,是教学内容的各种形式的载体,包括教科书、教学图片、视频等.丰富多样的教学素材,不仅能够保证课堂教学的生动性、趣味性,而且有助于教学目标的实现.
本课教材以学生的生活经验“如果遭遇不公平的事,你会怎么办”引入,以学生的学校生活“八年级（2）班以中学生在学校如何坚守公平为主题举办讨论会,同学们各抒己见,请你发表对这一问题的看法”为着眼点,引导学生探讨个人维护公平的问题.这样的教学素材,显然生动性不足,趣味性不强.于是,笔者创设了一个小品《评教前夕》：
（旁白）明天,学校教导处要组织学生评教,让学生给老师打分.小明（男）对班主任“重女轻男”很不满,早想报复老师.这次,他觉得机会终于来了！他把小亮（男）、小英（女）叫到一起.
小明：（与全班同学打招呼）嗨,同学好,我是小明.
小亮：（与全班同学打招呼）嗨,大家好,我就是小亮.
小英：（与全班同学打招呼）嗨,大家好,小英就是我.
小明：（激动、开心）喂！小亮、小英,有个好消息要告诉你们！
小亮：（迫不及待）什么好消息？
小明：学校明天让我们给老师评教啦！哈哈,你们都听我的,咱们都给班主任打最低分,哼,谁让他平时对我们这么不公平呢！
小英：（犹豫不决,胆小怕事的样子）这样不好吧？我觉得班主任还是……还是,很不错的啊,不至于给他打最,最,最低分吧？
小明：（不耐烦）什么不至于？就听我的,都打最低分！
小亮：（义正词严）我不听你的,我会按照客观事实打分.
小明：（愤怒）谁不听我的,小心我收拾他！
小亮：（义正词严）小明,我告诉你,评价老师必须客观公道,即使老师对我们有点不公平,也不能打最低分报复他呀,何况他对我们很公平！你这么做,对老师又公平吗？
小英：是啊,我也这么认为！可是,可是……
小明：可我觉得他就是“重女轻男”,这让我心里很不痛快.我给他打低分,让他心里也不痛快,这就是公平！
小亮：岂有此理！你这样做对得起老师吗？小英,不要怕,走,我们告诉老师去！
小明：好了,算了算了,就当我没说还不行吗？
小英：先别说了,上课铃响了,咱们快去上课吧.
小明、小亮：好吧,先去上课去.
（旁白）明天评教,但愿我们每位同学,特别是小明,能够客观公正地评价老师.
这个小品,既结合学生的生活经验,又反映学校生活,最大限度地丰富了教材中的生活元素,使教学紧密联系学生生活,紧密结合学生实际,让教学素材更生动了.
三、挖掘教材,创编快板,力求德育功能更强大
在挖掘教材方面,教师要做的工作很多,而完成立德树人的根本任务,提高学生的道德品质,实现道德与法治学科的情感态度价值观目标,都需要教师充分挖掘教材的德育功能.
本课教材在让学生明确个人如何维护公平之后,设置了一个阅读感悟：江家姐弟的“良心秤”.如果教师只是让学生阅读教材所提供的那段材料,德育效果就会大打折扣.为了最大限度地挖掘教材中的德育功能,笔者充分挖掘教材,创编了一段快板《江家姐弟赞》：
竹板一打*响,夸夸公平好榜样！春风杨柳万千条,十亿神州尽舜尧！
江家秤,公平秤,分毫不差守公平！秤砣虽小压千斤,称来称去称良心！
人虽平凡事虽小,精神可贵品德高！彰显公平有担当,江家姐弟好榜样！
好——榜——样！！
这段快板,朗朗上口,学生喜闻乐见.虽然操作简单,但是所发挥的德育功能不可小觑,它为学生树立了维护公平的榜样,为学生树立了行为的标杆,也使教材的德育功能更加强大.
四、创新教材,创制音频,力求情境材料更鲜活
调整教材,重组教材；改进教材,补充教材；拓展教材,活用教材等都属于创新教材.创新使用教材,应该是教师的不懈追求.只有建立在创新基础上的教材使用,才会有课堂教学的新意、亮点,才会有教学设计的独具匠心、教学过程的精彩纷呈、教学效果的出人意料.
本课教材为了说明制度保障公平,设置了一段阅读感悟：“国家司法救助制度”.如果教学时照搬这段教材,不但教学无新意,而且也难以突破“立法保障公平”这一教学难点.基于此,笔者创制了一段音频情境《立法大家谈》：
党：同志们好！我是中国.我非常重视立法工作,我在十九大报告中要求：“推进科学立法、立法、依法立法,以良法促进发展、保障善治.”
人大：大家好！我是人民代表大会.人大也非常重视立法工作,五年来,十二届全国人大及其常委会新制定法律25部,修改法律127件次.不久前,十三届全国人大一次会议,又通过了宪法修正案,还通过了监察法.一部部良法善法,正构筑起社会公平的大厦！
宪法：小公民们好！我是宪法.我在第33条规定：“公民在法律面前一律平等.”我在第45条还规定：“公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下,有从国家和社会获得物质帮助的权利.”这都是为了体现公平啊！
义务教育法：同学们好！我是义务教育法.依据宪法,我在义务教育法第4条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务.”这样的立法,是为了实现教育公平哟！
王安石：大家好！我是北宋时期的王安石,现在穿越来到了大家面前.我早就说过“立善法于天下,则天下治；立善法于一国,则一国治.”没想到今天的中国这么重视立法保障公平.我真羡慕法治中国啊！
这段音频情境,替换了教材中的“国家司法救助制度”.音频内容是五个学生的录音,以动画拟人的形式展示了党、人大、宪法、义务教育法,还展示了王安石的图片、名言,使情境材料非常鲜活,对于学生理解“立法保障公平”很有帮助.
五、超越教材,精选视频,力求视频情境更典型
所谓超越教材,就是发现教材存在的缺点和不足并找到补救之策,以及做到丰富教材、延伸教材等.超越教材是在尊重教材基础上对教材更高层次地使用,是对教材功能、作用最大限度地发挥.每一位教师都应该有超越教材的勇气,也应培养自己超越教材的能力.
本课教材在讲述“个人守护正义”前,设置了一个“探究与分享”活动：合力逼停救交警.教材展示一段情境材料之后,设置的思考题是“你从三名司机的行为中学到了什么？”应该说这段情境材料已经比较典型,超越教材有一定难度.笔者选取并播放了一段视频《慧眼》：
中巴车载满了形形色色的人,昏睡的旅客被急促的转弯摇醒,小孩的哭声随即充满整个车厢.面露恶气的中年男人,拦住孩子的“父母”索要精神损失费.抱着孩子的“夫妇”一个劲儿道歉,“为了不打扰别人”准备下车.原来,中年男人早已看破,这对“夫妇”是拐卖孩子的人,只是借用“另类”方法留住他们.
这段视频,材料比教材更典型,材料的时效性比教材要强,比教材更能说明问题,使用效果也比教材要好.选用这段视频,就是对教材的超越,因为这段视频情境比教材更为典型.
六、改编教材,调整内容,力求知识掌握更牢固
教材是专家、学者或一线优秀教师耗费大量心血精心编写的,凝聚着编者的智慧与创造.教师应充分尊重教材,尽可能使用好教材资源.但是,尊重教材并不意味着照搬教材,对教材进行适当地改编、加工,可以起到锦上添花的作用.
本课教材在讲述“个人守护正义”之后,设置了一个“方法与技能”活动：及时拨打常用电话.教材提供了一些常用电话,但是这些电话的排列顺序有点乱,不好记忆.笔者按照数字从小到大的顺序排列,并且尽量合辙押韵、朗朗上口：12315,消费有投诉；12331,食药有；12345,市民找政府；12348,咨询找司法；12365,质量有监督；12369,环保有投诉.如此,学生就能在最短时间内记住这些电话号码.这样改编教材,就能使知识掌握更牢固,也提高了课堂教学效率.
七、替换教材,选取案例,力求案例材料更深刻
教材虽然是权威人士编写的,但是由于教材的滞后性,加之编写时间往往比较仓促,因此,有些教材内容的时政性、典型性不强.教师在使用教材时,完全可以用更生动、更有时效性的材料来替换教材中的有些内容.
本课教材为了说明“司法维护正义”,设置了一个探究与分享：审判员是否需要回避.教材的设计意图是引导学生认识到司法是实现公正最有效的手段,公正是司法追求的永恒目标.但是这个探究与分享活动,所设置的问题没有多少思维含量,学生不用想就会说“需要回避”,至于为什么回避,回答起来也没有什么难度.鉴于此,笔者精心选取了《电梯劝阻吸烟猝死案》这个案例替换掉教材的这一内容：
【案件】2017年5月2日,河南郑州37岁的医生杨帆在小区电梯里劝阻69岁的段某抽烟,引发争执后不久,段某心脏病发作倒地不起,离世.
【我来当法官】
【合议庭合议】这个案件该如何审判？（学生思考回答后展示判决结果：本院认为,杨帆对段某死亡没有过错.但段某确实在与杨帆言语争执后猝死.根据《侵权责任法》第24条,我院判决杨帆向田某补偿1.5万元.如不服判决,可于15日内上诉）
【请思考】这个判决结果,你觉得对杨帆公正吗？
【合议庭合议】田某不服判决,于是上诉.假如由你来当二审法官,这个案件你会怎样判决？（学生思考回答后展示二审判决结果：本院认为,一审适用法律错误.第24条的前提是行为与死亡结果之间有直接关系.杨帆劝阻行为与死亡结果之间并无直接关系,驳回诉讼请求,撤销补偿1.5万元的判决,诉讼费由田某承担）
【请思考】请结合二审谈一谈：在司法审理时怎样才能做到公正对待当事人？
这一案例的选取和围绕案例所开展的探究活动,大大增强了教学的思维含量,使案例材料比教材更深刻,增强了课堂的思辨性、探究性.
八、拓展教材,升华情感,力求情感提升更有效
一节课的教学,应该充分重视情感态度价值观目标的落实,力求升华学生的情感.教师应在原有教材的基础上拓展教材,通过情感升华,力求情感提升比教材更有效.
本课教材在最后一段正文之前,设置了一个探究与分享活动：展示“审判”的材料,然后要求查阅资料,了解反映人类追求公平正义的类似审判.如果教师机械地按照教材的设置来做,通过查阅资料,学生知道的仅仅是纽伦堡审判而已,学生情感的提升则很难落实.笔者借用教材中的这段材料,首先引导学生思考：“从战犯被惩罚,我们可以得出什么结论？”让学生认识到正义必胜,从而让他们树立坚守正义的信心,接着让学生扮演审判首席检察长约瑟夫·季南进行结案陈词：
女士们、先生们、尊敬的法官们：
纵观人类文明史,其手段之残忍、残酷、灭绝人性实属罕见！无数的生命痛苦地消失在日本侵略野心的口和刀口之下！他们的这种行为是对人类文明的挑战！是对和平的挑战！是对世界的挑战！这场战争的唯一结果,就是使全世界遭受死亡和痛苦！
所以,我——代表检察团全体同仁,郑重向庭长及各位法官提请,请你们给这些发动和实施侵略战争的被告们以严惩！请你们以公正之心,以善良之名,以人类之愿！
通过铿锵有力的结案陈词,让学生感受人类正义战胜邪恶的力量,从而较好地提升学生的情感.
总之,科学、合理、创新使用“部编”教材,就要调整教材,整合内容,力求结构内容更合理；丰富教材,创设小品,力求教学素材更生动；挖掘教材,创编快板,力求德育功能更强大；创新教材,创制音频,力求情境材料更鲜活；超越教材,精选视频,力求视频情境更典型；改编教材,调整内容,力求知识掌握更牢固；替换教材,选取案例,力求案例材料更深刻；拓展教材,升华情感,力求情感提升更有效.
责任编辑 黄 晶
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