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“冷凝法”在高职高专英语听力教学的应用研究
何 琦
（乐山职业技术学院,四川 乐山 614000）
摘 要：当今社会越来越多的中国人认识到英语听力的重要性.教师也在不断改善自己的教学方式.“冷凝法”是网络上出现的一种自主学习方式.文章旨在研究如何将此种方法应用在高职高专大学英语听力教学中,构建学生的听力能力.
关键词：英语听力；教学方法；冷凝法
随着全球化进程,中国改革开放,越来越多的中国人认识到英语的重要性.这种重视从最初的文本学习逐渐转移到实际应用方面.面对这种需求,英语教学一直都在探索,改革和实践.如何培养学生实际应用英语的能力是英语教师面临的巨大难题,听力是实际应用中不可忽视的重要环节.但是多年来,基于听力资源的匮乏,学生基础薄弱,听力设备的缺乏与落后,听力教学一直是教师不愿碰的硬骨头.随着网络的普及,听力设备的不断更新,听力教学在英语课堂的比重也逐渐增加.此时,传统的教学模式已不合时宜,既不足以调动学生的学习积极性,也不能构建学生的听力能力.
传统的听力教学模式是以等级考试为目标,以讲解法为主.教师放音,学生做题.听力结束后,教师评讲.但这并不是真正的听力能力构建,反而学生通过做题培养出了做题技巧,忽略了能力的构建.课堂听力教学依托听力材料,需遵循认知规律,才能真正构建学生的听力能力.“冷凝法”是网络上出现的一种自主学习方式.它将听力训练分为四个步骤：初听,细听,冷却和回暖.所谓“冷却”即是指在听完一段英语听力材料后,将听力中所遇到的阻碍,即语言知识点或不熟习语块在大脑里进行冷却消化；而“回暖”则是指再待1至2个星期后进行回顾,以达到消化和巩固的目的.这种方法遵循德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的遗忘曲线和克拉申二语习得理论,符合认知规律.“冷凝法”应用在高职高专的听力教学中亦可分四步.
第一步,初听.与以往做题不同,初听旨在听懂听力材料的大意.学生可以记录和总结自己听不出的地方.教师具体播放次数根据学生的能力判断.学生在此环节会表现出参差不齐的听力水平.对于听力能力不足的学生容易产生焦虑情绪,教师应该及时安抚和鼓励,有意识地采用启发和激励等方式,抑制消极情绪.如果有生词可以先行展示给学生,让学生有听前准备.
第二步,细听.细听是教学的关键步骤,既要体现知识点的输入,听力能力的培养,又要融合多种教学模式,引发学生的学习兴趣,避免疲劳.细听如同阅读中的精读,将每个学生听不懂的语块反复播放2-3次.如若2-3次后,学生仍然没有理解,那说明这个语言点并没有触发学生的语言记忆.那么听力材料的文本就有必要向学生明确,教师可以采用传统的讲授法讲解难点的语意,语用和语音,也可以采用小组任务型教学法,即每个小组分得一段听力材料,进行难点的分析,课堂展示,最后教师评价总结.在学生了解文本后,再次播放听力材料,力求学生能听懂材料的内容.此环节应该做到“看听分开”.
另外,教师还可以在此环节融入“读”与“译”,多方位的让学生熟悉材料.影子跟读训练法可以有效地培养学生的注意力和记忆力,引导学生纠正自己的语音语调,对提高学生英语听力起着极为重要的作用.学生听不懂除了对语块不熟悉以外,还有语音上的误读.教师可以采用全班影子跟读法,也可以采用一人一句或一段的方式,提高学生的学习趣味性,调动课堂氛围,缓解听力的枯燥和焦虑.口译也是培养学生迅速转换汉英两种语言能力的一种方式.但是基于高职高专学生的英语水平,听力口译可以采用边看文本边听边译的方式.通过汉语的输出,促进学生对语块知识的掌握,教师也可通过学生汉语输出质量评估学生是否真正理解听力材料.
第三步及第四步,冷却与回暖.高职高专的大学英语课程大约为每周2节或4节,七天的间隔期符合遗忘规律.课前回顾可以以听力为载体,根据以往听力材料的细节提问,以唤起和加深学生对语块的记忆,提升对英语的信心度,构建听力能力.教师还可以对听力材料再次冷却,再经过一段时间再次回暖.几次循环以后,原本不熟悉的语块自然而然就能熟记于心.但是教师切莫冷却过长,使学生遗忘语块,这样原本建立起来的听力技能会再次丧失.
“冷凝法”的应用应该注意听力材料不宜选择过难,否则学生容易产生消极情绪,抵触和放弃训练.教师可选择大学英语教材内容,等级考试等听力资料,也可根据学生的英语水平和兴趣爱好选择视频材料.视频材料的初听要以无字幕视频导入,通过图像启发引导学生猜测内容,否则学生容易摒弃听力本身,只关注字幕和内容输入.另外,冷凝法是一个循环的教学过程,教师必须坚定地坚持每课必听的原则,坚持多种教学模式,输出与输入合并,满足学生互动需求,保持学生学习的兴趣与参与性.
以“冷凝法”为教学步骤,结合多种教学模式,从听,说,译几个方面共同构建学生的英语听力技能,引导学生密切地参与到课堂中,主动地对听力材料的信息进行听取、掌握、整合和记忆.同时,学生也可以使用自主学习的模式,按照教师所给出的课堂流程,自行地选择听力材料进行训练.总而言之,“冷凝法”是一种适合在高职高专课堂开展的英语听力教学模式,它的应用将有助于高职高专学生的听力技能的培养.
作者简介：何琦（1981- ）,女,四川乐山人,乐山职业技术学院基础公共课程部,副教授,硕士,研究方向：英语教育.
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