微课模式下高校基本乐科中师生关系变化,该文是师生关系类有关自考毕业论文范文跟师生关系和微课模式和乐科相关自考开题报告范文.
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课程模式是按照课程设计理论,具有基本课程结构和特定育人功能的组织形式.课程模式的可操作性和有效性直接影响到教学质量的优劣,而研究课程模式的目的就在于从多样的课程实践和理论上进行分析,合理归纳,构建出符合实际情况的教育模式.
随着信息化技术的广泛应用,网络对人们的音乐生活的冲击无疑是巨大的.学生们知识的来源不再局限于书本和教师,而是通过网络被无限地扩展. “微课”这一有赖于网络的新型模式就能很好地解决以上的问题,让基本音乐理论课程的学习更高效、更全面.
什么是“微课”及视唱练耳教学现状
“微课”是以阐释知识点为目标,以短小的在线视频(5~10分钟)为表现形式,以教学应用为目的的网络在线教学视频.这个概念最早在2011年由可汗学院Salman khan创造的“微教学视频”引入国内,引发了“微课”的思考与讨论；2012年9月,教育部信息管理中心组织“中国微课大赛”,引爆全国“微课”建设热潮,展示了140多件维克作品,涉及器乐、声乐、音乐教育等领域,促进了“微课”的发展.
随着时代的发展与进步,计算机网络的普及,视唱练耳也需要将课程内容与方法内化创新,理论实践相结合.引入“微课”的教学模式,让学生在课堂之外利用自己网络的“碎片”时间进行有效学习.
如今教育界已经认识到“微课”的优势,各高校老师也都在积极的探索.因此重视新模式下师生关系的变化以及由此引发的心理学、教育学等方面的问题,使我们应该关注的问题.
“微课”模式下视唱练耳教学的实现
(一)视唱练耳“微课”的实现条件
1．“微课”教学的设备保证
教学实现的网络条件是以普通高校lOOMbit/s校园网为基础,要求支持多媒体的宽带网络系统,终端设备要求具有显示和处理教学活动中的视频、音频等信息和进行加工处理多种信息类型的能力,通过网络传送到其他终端,它包括多媒体电脑、手机等.教师和学生可以在网络平台上进行资料的上传、阅读、互动等.
2教学计划和教学大纲的制定
“微课”的实施应将教学计划、教学大纲及时制定,并针对音乐各专业的学科特点、发展规律进行分析,将教学目标、课程设置、评价方式等适当的调整.
（二）视唱练耳“微课”教学的实施过程：
先确定教学目的,再明确讲授内容.然后选择制作软件、PPT、Camtasia stu-dio、微信群等.最后设计和制作“微课”,微课的讲授时间集中在5-8分钟,学生与教师的交流均在网络中.设计“微课”、编写教案就尤为重要. “微课“的设计要短而精, “短”是将某种知识点用简洁精练的语言讲述,并配以易于理解的图片形式,图文并茂.也可以设计成画外音的形式,要注意画外音不同于讲课,不需要事无巨细的阐述,要突出重点、难点,让学生乐于记忆、易于理解.
“微课”模式下师生关系的变化
(一)师生的三维立体关系
“微课”的教学模式,以建构主义学习理论和交互式教学方法为基础,设计出以音乐“微课”为媒介的“介入互动式”教学新模式,这种新模式的核心要素是音乐“微课”,学生与教师以平等的关系介入教学活动,学生和教师之间可以进行交互式讨论.教学的实施者是教师制作“微课”；主体是学生,通过体验接受新知识,并反馈给教师.教师和学生交流的媒介是“微课”平台.教师、学生、“微课”三者之间形成了一种三维立体的交互关系.这种模式充分调动了学生的积极性,将他们的碎片时间利用起来,教师也能做到因材施教、有的放矢.其视唱练耳教学的新模式如下图：
(二)新模式教学的优势
1．学生主体化增强,主动性提升
基于“微课”模式下的视唱练耳教学强调学生主动探究问题的能力,注重学习的过程,而非结果.因此在这一过程中,学生可以和教师主动地、随时地交流,这种互动式的教学模式更强调个性化、能力化的培养.
2．学习模式开放化
新模式将传统的课堂模式单一的学习区域扩展到了网络上,可以随时随地进行访问和学习,并可以随时与教师交流,教师亦可以针对不同程度的学生个性化练习.同时可以利用网络中大量的优质资源弥补传统教学中教学内容单一、时间有限的缺点.
3.评价方式多元化
以往的评价方式局限于卷面考核.通过“微课”的教学模式,可以将学生的参与过程、学习方法、学习态度等逐一纳入到新的评价体系中.同时学生也可以对教师的教学态度、教学方法等做到反馈,做到师生互评.
4教学资源共享
新模式采用音乐视频、音频的教学方式,并且教学组织方式多样,可以采用小组讨论、单独教学等模式.音乐资源数据量小,易于网络传输.还可以建立“微课”视频库中,方便学生查阅,教师之间互相交流和共享,有利于教学水平的提升.
总之, “微课”的教学模式给我们的视唱练耳教学带来了新的变化,相应的也带来了一系列的思考,如何有效地利用与发展,使其最大限度地促进学科建设是接下来需要我们思考的问题.
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