巧用生活化，提高化学课堂教学效率,本文是关于教学效率毕业论文模板范文跟课堂教学和效率和化学方面硕士学位毕业论文范文.
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《化学课程标准》提倡“从学生已有经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系”.那么,如何才能在高中化学教学中有效实施生活化教学,提高学生学习教学效率呢?本文结合自身教学实践,提出以下几点策略.
一、 课堂教学生活化
在课堂教学中教师可以充分地利用学生在日常生活学习中积累的丰富实践经验,结合化学学科的特点,充分地挖掘生活中教学资源,并巧妙地与教材知识相融合,构建生活化的教学活动,使化学课堂焕发出生机和活力,激发起学生学习化学的兴趣,提高学生学习效率.
1.利用生活现象,以创设优良的化学情境
知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感.生活中有大量的化学现象和问题都能被应用于创设教学情境.家庭生活与学生密切相关,结合家庭生活来学习化学,学生自然倍感亲切和有趣.
在《原电池》的教学中,老师现场演示水果电池使贺卡响起动听音乐的趣味实验,学生对几个番茄和几块金属片能产生电流的好奇、议论、猜测油然而生,求知迫切性得到强化,探究心理氛围已经形成,对原电池知识的学习必然也会带着极大的兴趣.
2.利用新闻素材,使课堂教学生活化
在我们的生活中,几乎处处都有化学的影子,同时,也有许多问题要用化学去实现,去解决.所以,在我们的课堂教学中,应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况,联系实际,联系社会生活现象,营造一种现实、有吸引力的学习情境来激发学生的学习兴趣.
在学习“富集在海水中的元素──氯”时,我通过展示“金沪高速公路氯气泄漏事件”让学生了解氯气的性质.
新华网报道：2005年3月29日,京沪高速公路淮安段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞,大量液氯外泄.据目击者描述：“一股黄绿色的气体就像探照灯光一样,“唰”地射向高空,足有5米高,并有刺鼻的味道,眼睛也熏得有些睁不开.”事发后消防队员不断地用水喷射,但时值西南风,氯气迅速向西南方扩散,造成350人中毒进医院救治,另有28人中毒死亡的特大事故,附近居民采取应急措施,疏散到一高坡上.
根据图片设问：①事件发生在三月份,当时本应该是绿油油的农作物,为何全部变成枯黄？②被氯气污染的小河中全是死鱼,这说明了氯气什么性质？③消防队员在向被氯气污染的小河中撒什么药品？④假如你当时在现场,你将采取什么方法自救？……一连串的问题,一上课就在学生原本平静的脑海中激起了千层浪,大家兴趣盎然,议论纷纷,查阅教材,得出结论.
二、实验教学生活化
化学实验是化学课程的重要组成部分,用实验解决生活中的化学问题是实现课程目标的重要方法；使学生意识到化学反应就在身边,也使学生理解化学在现实生活中的重要性,促使学生深刻地思考生活中的化学现象,从而主动地投入到化学学习中去.
1. 将化学实验教学与生活联系,对生活资源进行实验开发
传统的化学实验教学常在一种所谓“学术性”、“理想化”状态下开展实验教学,这易使学生对实验感到乏味.教师应将实验内容与生活问题融合,让学生认识到实验能解答许多生活中的困惑,感受到实验与生活的密切关系.
在学习“铁和铁的化合物“时,先让学生回想削皮后的苹果很快就会变深色,到底是谁施的魔法呢？此时提点一下,Fe2+与Fe3+在溶液中各显什么颜色,有哪些化学性质？通过这一点拨,学生纷纷发表意见：苹果中的二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子呈.
2.以探究实验为载体,使课堂教学活动化
探究性学习,就是不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）发现并获得学习内容的过程.它强调在学习过程中学习者的自主性,因此,教师,必须克服惰性思想,发挥自己的聪明才智,尽可能变以探究实验为载体,使课堂教学活动化.
在必修1第一章的萃取实验中,学生已经对碘单质易溶于有机溶剂有所了解,当他们观察到在纸条上显现出自己棕色的指纹时,眼中闪烁着兴奋与不解.让他们分成小组进行讨论并回去查找资料,完成实验报告.很多同学都能把这个实验的原理叙述清楚,实验步骤也比较完整,他们提出的问题在实验报告中也自己进行了部分解答.实践证明,学生只有通过亲身经历实验探究过程,才可以自我体会,自我领会,才能学得更好.
三、课后实践探讨生活化
学生学习化学就是要应用到社会社会生活实践中,因此,课外作业不应是为了做题而做题.学生作业应该由封闭走向开放,由独立完成走向协同合作,由题海走向求精、求活,应该具有个性化、活动化、生活化.因为生活世界是生动的,作业与生活世界紧密联系,从而体验到学习化学的乐趣与价值,增强学习化学知识和技能的信心与动力.
总之课堂教学应与学生接触到的生活知识紧密结合,避免把课堂变成枯燥知识的“竞技场”.生活化的化学课堂符合了学生的实际,激发了他们学习的兴趣.构建生活化的化学课堂,可以培养学生解决实际问题的能力,更有效地发挥学生学习的主动性,提高自主学习的能力,成为学习的真正主人,让枯燥的课堂教学充满生机活力.
[ 参 考 文 献 ]
[1]丘秀美《化学课堂生活化─激发学生兴趣的有效手段》[EB/OL]．[2009-02-15]．
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