国际商务课程体系改革之校本行动和后示范校性实践,本文是关于国际商务类开题报告范文跟课程体系和校本行动研究和校探索性实践有关论文范文素材.
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【摘 要】本文从校本行动研究出发寻求课程改革的新视角,并以此作为专业群的后示范探索实践,主要从学校国际商务课程体系现状、国际商务课程体系改革的主要措施、课程体系建设主要成效及后示范作用进行阐述,以期为广西区域经济输出具备全面素质、符合专业与行业特点需求的国际商务人才.
【关键词】国际商务课程 改革 校本行动 后示范 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04B-0052-02
国际商务专业是学校国家发展与改革示范重点建设专业,担任引领和带动商务专业群建设的重任,其课程改革是一个非常重要的环节,直接反映了人才培养的得失,本文从校本行动研究出发寻求课程改革的新视角.校本行动研究是一个以学校为基础的各种教育活动的过程,主要由学校管理者、教师和学生、家长和社区成员组成.它以课程改革的理念为指导,从学校的实际出发,充分挖掘学校的潜能,充分利用和整合学校资源,实现学校的活力、教师的生命活力释放得更彻底的一种活动过程.
一、学校国际商务课程体系现状
（一）课程改革可借鉴的模式较少.学校国际商务专业课程体系建设目前处于起步阶段,目前区内同类学校相关专业较少,可借鉴的模式较少,高职校的课程体系因课程定位和培养目标不同,其参考价值不大.因此,要保证理论的课程和理想的课程成为现实和实施的课程,在课程实施中求增值,求创新,防衰减,防走样,重在学校的校本行动.
（二）课程体系改革确立了学校参与课程改革管理的主体地位.学校不再被动地上行下令,而是由原来的从属地位变为现在的主体地位,学校既是改革的执行者又是改革的推动者,而这种改革必须依据学校本身的资源来设定.在这种地位变化中,学校如何实现观念到行为的变革,如何发挥好主体作用,重在学校自身的校本行动.
（三）课程体系改革的推进,将给学生的发展、教师的发展和学校的发展、专业的发展注入新的生命力.学校在这一需求的推动下,自身的管理体制与运行机制将发生根本的变化,管理者的观念、教师的观念,也必然发生根本的转变.特色化的现代化学校将在课程体系改革推进中形成.在这一过程中有很多的问题需要实践和研究,它的实现一定是在学校的校本行动过程之中.
（四）目前学校“国示校”国际商务重点建设专业也正处于验收的关键时机,如何利用“国示校”的契机加快专业建设的步伐,积极探索开展示范校的“后示范”建设问题迫在眉睫.我们必须注重深化关键领域改革,而课程改革就是我们改革的抓手,因此需要设定一个适合校本实际的课程体系.
由此可见,校本行动的研究成为实施课程体系改革试验的关键.
二、国际商务课程体系改革的主要措施
为了让学生充分适应社会的发展,突出国际商务专业培养应用型人才的专业特色,两年来国际商务对专业课程的内容、教学目标、教学方式、教学方法和考核方式等各方面不断地进行教学改革,取得了一定的成果,主要采取以下措施：
（一）合理设计课程结构.课程设置以“应用型人才培养”为主线,以此设置教学模块,建立适合培养目标的理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系；优化专业课程结构,加强实践教学环节等.
（二）德育与实践并进.课程建设与实施在突出实践环节的基础之上,同时要注重德育,注重学生的岗位能力、专业素养、职业道德和职业意识的同步提升.
（三）打造一流的课程与教材.课程建设与实施的重点在于如何打造区域一流的精品课程,国际商务专业在两年的时间内,通过建设完成多门具备区域行业特色、符合最新行业企业需求状况的精品及核心课程,初步完成了区域一流国际商务专业课程体系打造.同时,多本符合区域人才培养特点、契合能力养成需要的配套教材的编写完成,也为国际商务在今后的高质量教学打下了扎实的基础.
（四）夯实教育教学资源基础.同步进行精品课程以及核心课程教学资源的开发,整合网络教学资源等拓展性教学资源,有效提升国际商务专业教育教学基础.
（五）改革教学模式,建设新型课堂.通过引导式、参与式、情景式、案例式教学在课堂中的广泛应用,提升课程学习效果,促进知识吸收和实践能力的养成.
（六）紧抓教学质量监控与管理.通过教学质量监控机制的有效实施,规范教学过程性管理以及考核机制,保证课程教学高质量落地实施.
（七）校企结合与“课证”融合.在课程建设与实施过程中,注重校企结合,校企合作开发课程、教材、资源,有效实现人才培养与企业需求对接.同时课程与职业资格认证挂钩,实现学生“双证”培养与输出.
三、课程体系建设主要成效及后示范作用
（一）课程体系重构.课程体系建设上,基于市场调研结果与人才培养需要,国际商务专业对课程进行了重构,并设置了不同的课程组,包括国际贸易专业知识、国际金融专业知识、专业外语知识等板块.为了培养学生的实践能力,我们还开设了一门实践性课程,以提高学生分析问题和解决问题的能力.
课程内容建设上,根据职业岗位的工作要求和课改的思路,参照有关的职业资格标准来确定,形成“以职业需求为导向”的项目化课程体系.在教学过程中融合体验式教学,校内实训能够做到与企业的要求一致,科学选择项目、分解项目,并将项目合理地分解为有关联的模块,体验专业技能、领悟专业技术方法和要求；结合工种的岗位能力特征要求和企业各岗位的工作能力要求,将岗位能力分解为若干个子技能,并在子技能培训的基础上建立任务单元.教学内容的组织是由项目驱动的,有效地服务于学生专业能力的形成和专业素质的提高.
（二）教学内容改革.课程教学内容改革主要在以下几个方面取得了相应的进展：打破原有课程学科体系,调整课程结构,构建以能力为本位的课程体系,根据培养目标,设置文化基础素质培养、专业基础素质培养、专业核心能力培养三大模块,在强调学生良好职业道德和创新精神培养的同时,我们首先应该培养学生的职业能力,强调学生的职业习惯和职业能力的培养教育,根据职业岗位能力分析,并提供相应的课程.根据工作过程重新构建课程体系,形成《国际商务模拟与运作》《进出口贸易实务》《外贸单证实务》等多门专业核心课程,围绕核心课程建构核心技能与实践教学体系.
根据专业建设指导委员会的意见和合作单位专业人士的建议,根据岗位要求和国际商务相关专业资格标准,调整课程体系；制订了课程标准,整合、更新教学内容；以核心课程建设为抓手,推进课程建设,探索核心职业能力的培养途径.
（三）核心课程建设.基于学生核心能力的培养要求,根据行业、企业人才需求状况,按照“培育特色、打造精品”的基本思路,对专业课程进行了深度分析,通过对 4 门核心课程与精品课程的建设与实施,积极探索实践教学改革模式,提高学生理论应用水平与实务操作能力,并与职业资格认证挂钩,充分体现就业导向,核心课程如表 1 所示：
表1 核心课程与精品课程体系
课程名称学时数（讲授+实践）学
分开课
学期相关职业资格认证衔接
国际贸易基础50+3061外销员、单证员、跟单员、报关员、报检员、货代员
国际商务模拟与运作80+16063-4外销员、单证员、跟单员、报关员、报检员、货代员
进出口贸易实务30+5042外销员、单证员、跟单员、报关员、报检员、货代员
外贸单证实务30+5043单证员、报关员
（四）教材与教学资源建设.基于教材的编制与选用,保证教材紧跟最新人才培养需求特点,对国际商务专业做了深入的研究,结合岗位需求和人才需求的特点,完成了《外贸单证实务》《国际商务模拟与运作》《进出口贸易实务》3 本特色教材的编写和配套的数字资源的开发.
在配套教学资源开发上,国际商务专业通过参与校级共建共享,完成了教学课件、教学录像、教学动画、案例教学、习题等多种教学资源的开发,并完成了各类教学资源在课程上的配置与使用.
（五）教学模式改革.在教学模式的改革上,我们将课堂教学与实践教学相结合.根据职业教育教学的特点,突出学生实践能力的培养与塑造.在教学内容上,强调理论知识与实践性相结合,突出重点分析实际问题的教学,培养学生正确运用理论分析以及解决问题的能力；在教学方法与教学手段的改革方面,让学生上讲台,在参与讲课中理解知识点内涵；开展课堂讨论,由少数学生参与扩大到全体学生参与.根据专业特点和课程性质,围绕课程目标,积极推行工学结合、项目驱动、顶岗实习的教学模式.灵活运用情境式、案例式、角色扮演等多样化教学方法,充分运用各种现代化教学技术手段,大力推行“教、学、做”一体化教学,深度促进学生技能素质与职业竞争力的养成.
（六）“课证”融合.2014—2016 学年度,学校国际商务专业学生通过职业资格认证挂钩课程的有效学习,各学年段累计通过各类职业资格认证 152 人次,为历年最高；同时,在教学过程中,相关职业资格认证挂钩课程教学深度拓展,在未来的课程融合教学上将会发挥更为显著的效果.
（七）实习与实践.为保障学生校外实习与企业实践真正落到实处,国际商务专业进一步深化校企合作,建设优质校外实训基地,学校在校外实训基地建设上下大力度,建成 1 个稳定高效依托型校外实训基地、3 个紧密型合作企业,2012—2016 年累计安排学生顶岗实习 270 人次、集中实习 364 人次.
这些校外实训基地的建成,极大地丰富了专业实习实践环境,为学生提供了更多锻炼实际工作能力的机会；同时,《广西华侨学校校外实训基地管理制度》《广西华侨学校顶岗实习管理制度》等的有效实施,也进一步保障了学生实习的质量,学生实习期间,企业反映良好,极大地促进了学生的就业.
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【基金项目】本文为 2014 年度广西中等职业教育教学改革立项项目“国际商务课程体系改革之校本行动研究和后示范校探索性实践”（立项项目）（GXZZJG2014C207）的理论研究成果.
【作者简介】梁 华（1983— ）,广西华侨学校讲师,教务副主任,研究方向：国际商务.
（责编 罗汝君）
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