自主探究和导学案相结合高中音标教学新思路,本文是有关音标教学专科开题报告范文跟新思路和音标和导学类论文范文例文.
音标教学论文参考文献：
辽宁抚顺市第十二中学（113000）王春来
［摘 要］很多高中生缺乏利用音标拼读单词的能力.高中英语教师利用导学案,结合学生自主探究,开展第二课堂进行音标教学,不仅没有影响正常的教学任务,而且调动了学生的学习兴趣,促进了英语教学的开展.
［关键词］自主探究；导学案；高中音标教学
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）07004701
很多高中生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,这样忘了又记,记了又忘,给以后的英语学习留下严重的“后遗症”.
就在2016年,为了提高学生的学习兴趣,我校进行了“自主探究和导学案相结合”的新课题研究.笔者把导学案与音标教学相结合,采取了推动学生自主探究的新方法,使音标教学终于落到了实处,取得了不错的效果.
一、导学案设计的说明
1.导学案的具体编写过程.在备课组集体备课的前提下,2人一组提前设计出导学案.编好导学案后要经过集体审阅、统稿,定稿后方可印刷.导学案包括以下环节：
（1）确定学习目标（课标要求）环节.要结合学生的实际,交给学生明确、恰当的学习目标, 同时在导学案中指明本课的重难点.比如,指明本课需要学会哪几个音标,有哪些字母组合发这些音等.
（2）预习检测环节.本环节需要学生在课前根据导学案将这一堂课要讲的音标或拼读规则等知识提前查出,基本掌握音标发音或一些拼读规律,难度应适中,以让大多数学生只要认真准备了就会作为标准.
（3）自学探究环节.先复习上一节课的重难点,接着新课导入,让学生自己展示预习所得,完成发音及知识点呈现.这部分是课堂的主要环节,要占用课堂接近一半的时间.教师的主要任务是纠正发音及补充说明.
（4）质疑归纳环节.在设计时主要针对本课易混、难懂的地方,教师向学生提问,学生向教师提问,学生之间也可以相互提问.
（5）巩固产出环节.主要是对本课的重难点及学习目标进行归纳和总结,起到一个巩固加深印象的作用.
（6）实践探究环节.针对本课的重难点设计不同层次的习题,并注明由哪些层次的学生完成.
以上每一个环节后都要标上等级,便于开展分层教学,激发不同层次学生的学习积极性.
2.导学案的使用方法.
（1）导学案提前发给学生,让学生自学为主,合作为辅,完成导学案,教师进行必要指导.
（2）在使用导学案时,一定要督促学生结合自己的水平,按照导学案上标明的层次,保质保量完成导学案上规定的任务.
二、高中阶段进行音标教学的条件
1.在导学案的指导下,第二课堂能为音标教学提供充足的空间.
2.高中生逻辑思维的成熟有利于语音教学的开展.
3．学生利用导学案自主探究开展音标学习,很大程度上增强了他们的学习兴趣.
4.以网络为主体的多渠道查询方法为学生提供了便利的查阅途径,有利于自主探究音标教学的顺利开展.
三、教学过程中需要注意的问题
1.音标教学要系统化,循序渐进,并持久开展.教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务.许多学生往往在开始时学得很好,后来忽视了音标的巩固,甚至出现语音退步现象.因此,音标教学一定要精心设计,循序渐进,使教学具有时效性.教师有必要制订一个长期的教学计划,如：第一步,学生要学会音标的正确发音和了解字母组合发音规律.第二步,要进行巩固和提高训练,加强拼读规则的运用.第三步,学生应学会利用音标知识来记忆单词,最终达到提高英语学习能力的目的.
2.及时评价,积极鼓励.教学过程中教师要及时反馈,给予学生积极的评价.具体做法如下：学生学习了一些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练.还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动,为学生提供展示学习成果的机会.
3.合作学习,以“优”带“差”.采取合作学习的方法,能增加学生交流的机会,让他们在合作中发现每个人的长处,互相启发、互相借鉴、取长补短,充分展示他们的自我风采.但在分小组时,要保证每个小组至少有两名发音准确或英语语言能力较好的学生来带动能力较差的,不能出现“尖子组”或“差生组”,避免打击学生的学习积极性.
4.教会学生查词典,提高自学能力.在学生初步掌握拼读方法后,要注重巩固教学成效,引导学生勤查词典.教会学生查词典,一方面练习了拼读；另一方面,学生在这一过程中体验了查词典的乐趣,增加了词汇量,也为学生的预习和自学能力培养打下了一定的基础.
经过强化音标教学,出现了明显的效果.学生的拼读能力明显增强,90％左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词,对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出；课堂上师生配合密切,双边活动也比以前活跃了很多.由于提高了自学能力,学生普遍有一种成功的喜悦感,因而学习积极性大大提高.
（责任编辑周侯辰）
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