基于自我管理视角下的高校班级管理相关问题以贵州财经大学为例,本文是管理创新类专科开题报告范文跟自我管理视角和班级管理和贵州财经大学有关参考文献格式范文.
管理创新论文参考文献：
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.12.059
摘 要自我管理对于大学生十分重要,是大学生能否好好度过大学四年的重要因素.本文通过对贵州财经大学学生进行调查,就目前贵州财经大学班级管理的现状进行分析.然后提出应该引导学生进行自我管理,制定“班级公约”,从教师、学生干部、学生三个维度探索高校班级管理创新模式.
关键词班级管理自我管理大学生
大学是学生进入社会前的最后一站,因此大学生在校不仅要学习知识,还要学会如何自我管理和规划未来.班级是学校最基层的组织,高校也不例外,虽然高校的上课形式与小初高大不相同,但班级作为最基层的组织仍然存在,它是培养学生成长成才的重要组织.高校班级工作的好与不好对大学生的大学生涯有着重要影响,但目前高校班级管理存在一些问题,因此创新高校班级管理、协同引导学生自我管理能力发展具有重要意义.
1 新时代大学生特征分析
目前,大学生群体以“90 后”为主,“90 后”成长的环境与“70 后”“80 后”完全不同,也就造就了他们独有的特征：
1.1 心理素质偏弱、依赖心强
“90后”大多都是独生子女,是长辈的“掌中宝”,在进入大学前,很多人的衣食住行都是父母一手包办,而进入大学,第一次离父母这么远,很多人往往不知所措,遇事就立马给家里人抱怨.
1.2 思想开放、追求个性
“90 后”生活在网络化时代,网上的信息多种多样,因此他们接受新生事物的能力远远比“70 后”“80 后”强,思想较为开放.
1.3 追求自由,沉迷网络
“90 后”似乎从初中开始就被父母盯着,不准早恋、不准打游戏、不准和“坏孩子”交朋友……在调查中,48.7%的学生表示在大学以前父母对自己管束太多,没什么隐私,渴望自由.而过于管束孩子的后果就是现在很多孩子沉迷于网络这个虚拟世界,他们更喜欢网络聊天.根据调查数据统计,82.6%的学生喜欢网络聊天,64.9%的学生每天玩手机的时间超过6 小时.
2 当前高校班级管理现状分析
上了大学之后父母不在身边,很多学生觉得已经没有人能管束他们,犹如“脱缰的野马”,很多辅导员为此头疼,大一大二的挂科率高和逃课率高成为普遍现象.
2.1 学生对班级的归属感弱,班级凝聚力不强
很多老师对于管理学生和班级没有经验,还是“老一套”.认为学生只要不做过于出格的事情就好,班级管理缺乏学生参与,往往是“班主任”的一言堂.这种管理模式与追求自由、自我意识强烈的学生在很多方面存在矛盾,因此导致很多学生越来越不想参与班级事务.92.8%的学生认为自己人微言轻,反正我反抗也没用,认为班上的事情只要不涉及个人,都与他无关.另外,贵州财经大学没有固定的教室,上课属于流动上课,老师和学生上完课就走,教师上完课就锁门,大一上公共课后,大二开始上自选课,大家的上课时间、地点、老师完全不同,全班同学很少聚齐,班级凝聚力在很大程度上被削弱,甚至有的同学大学四年下来认不得全班同学,对班级的归属感也很弱.调查中97.6%的学生吐槽学校没有固定的教室.
贵州财经大学为了鼓励学生全面发展,制定了相关的综合素质评分评价体系,在每学年结束后都会将德智体美按照权重对学生进行综合评价,排名在前的同学有机会拿到相应的奖学金.利益竞争有时候会严重影响班级和谐.2.2 学生自我管理能力较弱
2.2.1 对未来充满迷茫
在高中时期,因为有高考,很多学生都会有向上的动力———那就是大学.虽然有老师天天在耳边念叨,但是更多人能坚持是因为考大学的信念在支撑着他们.他们可以在早上5-6 点就起床看书,也可以深夜刷题,也可以为了上课不打瞌睡用各种奇葩的办法强迫自己睁开眼睛听老师讲课.50.6%的学生承认自己高中十分努力,45.1%的学生认为自己高中应该更努力考个更好的大学,仅有4.3%的学生觉得自己高中没有感到有压力.
似乎在大学前,所有的学生都知道高考这个目标,这个目标可以说是学生一个人的目标,更可以说是一家人的目标、一个班学生的目标、一个学校的目标.因此学生中少有形成自己独立的思考方式和处事能力的人.突然有一天离开父母和熟悉的老师同学,来到一个新环境,他们更多的是对大学生活的好奇,认为大学就像高中老师说的那样,是自由的天堂,他们肆意享受着属于高考过后的欢愉,丝毫没有意识到自己应该对未来有所规划,对未来充满迷茫,等到意识到的时候为时已晚.
2.2.2 缺乏职业规划,具有从众心理
调查中95.7%的大三学生表示自己几乎浑浑噩噩度过了大一大二,突然惊觉自己已经大三下学期,马上要踏入社会.然后开始慢慢规划未来,却发现什么也没有学到,也不知道找什么样的工作,更不知道什么样的工作适合自己.85.3%的学生表示会选择先考公务员事业单位,11.5%的学生表示毕业后更倾向于进入公司,3.2%的学生选择自由职业或创业.通过进一步访谈为什么选择公务员事业单位,有学生说：“我也想创业啊,但是创业有风险,父母也不会同意,只能先考个工作,公务员比较体面,收入也比较稳定,没办法,大家都这样.”94.2%的人表示自己考过与会计相关的证书（当然并不一定考试通过,取得证书）,并不是因为喜欢它,而是因为觉得很好找工作,外加身边的人都在考,觉得自己也应该考一个.由此可见,更多的同学对于职业规划没有清晰的认知,简单地认为多拿证就好.
近3 年,学校考教师资格证的学生也呈现上涨趋势.这些学生在考证的时候,并没有过多地了解用人单位的信息,85.9%的人认为考了教师资格证就能报考相关岗位,却不知近年来教师招聘的要求越来越严格,很少有岗位能让非专业的持证者报考.另外一些同学为了拥有工作经验或者社会经验,往往选择促销员或者家教等来增加履历,或者花大量时间参加各种社团活动.由此可见,大学生对于自己的职业规划不清晰,更多的是盲目从众,缺乏导向.
2.2.3 自我约束力不强
很多学生不习惯没有人督促的学习,因此希望有人能督促自己学习.在贵州财经大学,大一大二高数、英语的挂科率是最高的,访谈中大二有学生说：“我大一上学期挂了高数,我假期就在想我下学期一定争取不挂科,没成想开学有各种事情,其实最后一学期下来我也不知道在干啥,总之想去学习的时候总是有各种理由,结果大一下学期我还是挂科了.我很希望有人能监督我.”95.5%的学生希望学校或者学院能开设英语四六级、计算机二级课程,而不仅仅是英语课、计算机课.83.9%的学生把自己不想学习归结于学校的学习氛围差,没有固定的教室可供学习等外界因素.
3 自我管理视角下高校班级管理创新模式探究
为了更好地管理,很多辅导员在了解大学生群体的各种特征的基础上,顺应时代,提出应该尊重学生的管理理念.要想充分发挥学生参与班级管理的积极主动性,笔者认为应该引入自我管理理念,制定相应的“班级公约”,然后在辅导员的引导下参与班级管理,提高学生自我管理能力,创新高校班级管理理论.
3.1 辅导员起带头作用,制定班级公约,提高班级凝聚力
随着贵州财经大学的辅导员队伍越来越年轻化,高校辅导员应该多与学生沟通,把学生当作朋友,这对于增进感情大有裨益,不要一学期下来学生还不知道辅导员姓甚名谁.因此辅导员可以起带头作用,通过征求学生意见,制定“班级公约”,譬如每学期班级组织一次茶话会、一次班级聚餐,这种集体活动有利于增进同学之间的感情,同时也有利于辅导员融入班级,这些活动比学生每天打游戏逛论坛更有意义,更能增加班级的凝聚力.当然也应该有一些强制性的规定,如不允许逃课、不允许挂科等.对于一些不太能融入班级的学生,辅导员应该因材施教,让其尽量融入班级这个大家庭.
3.2 尊重学生,发挥班干作用
班干是辅导员的好帮手,在制定相应的“班级公约”后,如何执行是一个重要的问题,因此辅导员可以引导班干去认真执行“公约”.譬如把班上的同学分为若干小组,每个小组的组长由班干担任.当然,班干的选举也要通过,不能“内定”.辅导员在管理班级的时候,应该结合“班级公约”,身先士卒,要学会尊重学生,引导学生参与班级事务管理.辅导员不能再像以往的一样,把“权力”独揽在身,不给学生自我表达的机会,这样只会加剧学生的反感.
3.3 培养学生自我管理意识
辅导员可以邀请优秀大四的学生或者研究生与大一大二的学生和交流,让低年级的学生更加了解大学生活,通过交流培养学生自我管理意识,更好地规划大学生活和未来的职业生涯.
当然,班级管理理念的创新也离不开学校.要结合贵州财经大学的本科生导师制这一制度,辅导员要多与学生的导师进行沟通,更加及时地了解学生的动态.当然学校也要对导师制进行监督,不要让本科生导师制有名无实.
4 结论
随着社会经济的发展,学生的个性化也越来越鲜明,要想提高高校的教学管理水平,更应该尊重学生的自我发展,充分引导学生参与班级事务管理,提高学生自我管理能力,为社会输送有用人才,实现大学生自我管理与班级管理的完美衔接.
归纳总结,上述文章是一篇关于自我管理视角和班级管理和贵州财经大学方面的管理创新论文题目、论文提纲、管理创新论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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