落实科学观提高小学数学教学质量,本文是科学发展观硕士学位论文范文与科学发展观和教学质量和落实有关硕士学位论文范文.
科学发展观论文参考文献：
学校教育必须以科学发展观统领教育教学的全面.作为小学数学教师如何践行科学发展观呢?科学发展观的核心是以人为本,要务是发展.将科学发展观的精神落实在小学数学教学的行动中,便是以人为本(即以学生为本),组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质.在教学过程中,以学生为主体,教师为主导,组织和引导学生自主、合作、探究式学习.在小学数学教学中落实科学发展观,提高教学质量可以从以下几点着手：
一、科学猜想,诱发思维数学源于生活,决定了生活中必然存在适合数学的情景,科学发展观要求我们教师必然要创设贴近学生生活实际的问题情景,调动学生学习数学的兴趣,就可以使学生乐于加入到思考的行列中.在小学数学教学中,运用猜想可以营造学习氛围,激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的坚强意志,自始至终地主动参与数学知识探索的过程.在学生学习数学知识过程中,加入“猜想”这一催化剂,可以促进学生多角度思维,加快大脑中表象形成的速度,从而抓住事物的本质特征,得出结论.如在圆的周长教学中,教师让学生拿出事先准备好的学具：若干个大小不一的圆、一根绳子、一把米尺、一个圆规.问“要研究圆的周长,你想提出什么样的方法？”学生经过观察、思索、动手操作,提出猜想：“用绳子量出圆的周长,再量绳子长度行吗？”“把圆直接放在直尺上滚动,量出圆的周长行吗？”“对于这个圆,用绳子量出它的两个直径的长度,试一试能否还围成这个圆.不行,再量出三、四个直径的长度,看可不可以围成这个圆.猜想：圆的周长是不是三、四个直径的长度？”显然这是一个很了不起的猜想.教师追问：“为什么你要提出这样的猜想？”学生回答：“用圆规画圆,半径越长,圆就越大,也就是直径越长,圆的周长就越长,所以,用直径求圆的周长,既准确,又省力.”由此可见,通过学生一系列的自主猜想,诱发了跳跃思维,加快了知识形成的进程.
二、构建和谐,指导实践科学发展观要求课堂教学要面向全体学生,以学生为主体,形成和谐的课堂教学氛围.把科学发展观落实到数学课堂教学,使每个学生都融入到学习中去.和谐的课堂不仅是师生互动的舞台,更是心灵对话的舞台.这需要我们教师以新的评价观和博大的胸怀接纳学生.如：一位教师在教学“10 的认识”板书10 时,一个小男孩举起小手说：“老师你写的10 不够漂亮.”老师说：“那你愿意告诉我,怎样写能更漂亮吗？”学生说：“如果左边的1 斜一点就漂亮了.”老师说：“那允许我再写一个好吗？”学生说：“行！”老师认认真真地又写了一个10.学生们不由自主地鼓起了掌.这由衷的掌声,使我们真切地感受到师生间情感的互动.教师在教学中要努力做到：把微笑带进课堂、把带进课堂、把鼓励带进课堂、把实践带进课堂,积极营造和谐课堂,使学生善思乐学,全面提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力.
玩耍是儿童的天性.玩会给孩子们带来欢乐,玩可以使孩子学到知识,既可以减轻学习负担,又可以调动孩子学习的积极性.例如在教学“梯形面积公式的推导”时,安排学生分成小组“玩”梯形.在复习平行四边形、三角形面积公式及推导过程的基础上,让学生想办法求出梯形面积的计算公式.再启发学生：你能否也像过去一样把梯形分解或转化为已经学过的图形来计算呢？剪一剪、拼一拼、折一折,看哪组同学想的办法又多又好.学生开始思考、讨论、操作,得出了许多不同的解法.有些小组把梯形分解成两个三角形,分别求它们的面积,有的小组把梯形分解成一个平行四边形和一个三角形,也有的同学把梯形分解成两边各一个三角形,中间一个长方形,长方形面积很容易求,两个三角形通过平移可以拼成一个三角形再求它的面积.还有的小组通过割补把梯形转化成了一个长方形,有的小组从三角形的面积推导方法中得到启发,用完全一样的两个梯形拼成一个平行四边形.这样学生在玩的过程中,不知不觉把知识学到了手.
三、主动学习,实现发展真正的素质教育就要求教师要充分相信学生,相信学生有旺盛的求知欲,相信学生有发展的潜力,要把学生看作是学习的主体,让他们得到生动活泼的主动的发展.素质教育课堂教学的核心是“主动”,和谐的目的是“ 主动”.教学中要重视研究学生的情感,努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛,使学生树立起积极主动的乐于学的态度,变“要我学”为“我要学”.在引入知识时,要注意激发学生的求知欲,唤起他们的学习兴趣.如“被3 整除的数的特征”,一位老师这样教学,先对同学们说：“今天咱们进行一个师生比赛,你们随便给老师出一个数,老师只要溜一眼就能马上知道这个数能不能被3 整除,有没有约数3,是不是3 的倍数.”同学们纷纷给老师出数,一个同学出了一个八位数61403823,老师马上回答这个数能被3 整除,学生不信,偷偷地用笔算,果不其然,老师答对了.同学们奇怪,老师口算怎么这么快,准有窍门,这时就是揭示新课的最佳时机,“同学们,今天我们学习能被3 整除的特征”.老师在学生原有知识和今天的新知之间制造了一个矛盾.制造了学生“心求通而未得,口欲言而不能”的势态揭示新课,把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中,使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求,变“要我学”为“我要学”.让学生参与探索知识形成的全过程.教学不是单纯的给予,更重要的应当是引导学生去获取.教师不仅要让学生知道必须的基础知识,还要引导学生去探索这些基础知识是怎样形成的,让他们动手参加、动脑思考,理解知识形成的全过程.这种教师引导,学生主动探索的新结构和新的学习过程,有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性.要使每个学生在德、智、体诸方面得到和谐发展、要使每个学生在原有水平上得以发展.
总之,作为教师要站在贯彻落实党的教育方针的高度,自觉地按照科学的发展观的基本要求,总结经验教训,转变发展观念,创新发展思路,把培养学生的创新能力作为我们的首要任务.教师用实际行动落实科学的发展观,这不仅是教育发展的需要,也是构建和谐社会的需要,也是推进教育事业又好又快发展的需要.
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如何提高小学数学教学质量的策略
【摘 要】 为了进一步提高小学数学教学的质量,培养孩子们学习数学的兴趣,教师应不断根据学生的特点以及实际的教学内容创新教学方式,采取不同的教学策略,实现培养学生数学思维,探索精神的目的 为此,本文从引.
多种教学方法提高小学数学教学质量
摘 要 数学作为一门学生学习生涯中最重要的科目之一,它的基础教育在学生的整个数学学习过程中占据着非常重要的地位,正如伟大的建筑都必有一个牢固的根基 所以,作为小学数学教师,我们一定要担负起夯实学生数学.
提高小学数学教学质量
彭娅婕湖南省永州市宁远县实验小学 （４２５６００）一 良好的师生关系是学好数学的前提长期以来,教学一向强调“师道尊严” 在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学.