幼儿音乐教学中地方性音乐民谣的利用和,本文是音乐教学有关毕业论文模板范文和民谣和地方性和幼儿音乐教学相关论文范文集.
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【摘 要】随着艺术课程资源开发和利用,国家、地方、学校课程确立的管理体系中指出,国家鼓励地方、学校开发出适应本地区的地方性课程.如何利用好地方性课程资源对于幼儿园艺术课程也成为了客观要求.
【关键词】幼儿音乐教学民谣
【中图分类号】G613【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-029-01
民间也存在着一些大量优秀的地方性音乐民谣对幼儿音乐教育是一种非常独特的课程资源.不仅为民谣音乐教育的研究提供了新的视角,丰富幼儿艺术课程,而且对于民谣音乐文化的传承和教学资源的利用成为一种操作,提供理论上的支撑.
本研究主要采用问卷法,文献研究法,经验总结法等研究方法.全文分为三个部分：第一个部分为绪论部分,主要阐述了问题的提出、相关音乐理论和课程概念界定、国内外有关的研究现状,并搜集理论基础内容的界定,及研究意义与研究对象和方法.第二个部分是湖南省第四届幼儿园音乐教育观摩会中幼儿音乐教学中音乐民谣开发利用的现状,最后对其现状进行分析的过程,探讨实践中成功经验和存在的问题及原因；第三部份是根据音乐民谣课程开发利用的策略,针对资源缺乏和实践中的不足,提出相应的方法：一是丰富幼儿音乐教育中可以直接或间接利用民谣材料,二是基于幼儿音乐教育中音乐民谣开发利用的多元化.
一、传承中国民俗文化的需要
传承与发展中国优秀的文化对于凝聚和团结全国各族人民,起着重要的纽带和基础作用.在当今社会文化建设中也是被利用的重要资源.两千多年前,孔子就对他的弟子们说道：“小子何莫学夫诗？诗可以兴,可以观,可以群,可以怨.迩之事父,远之事君；多识于鸟兽草木之名.”①这一段话就已经充分表明了传统文化在教育方面也有着重大价值.
传承中华优秀传统民俗文化,培育和弘扬民族精神,对于增强民族自尊心、自信心、使全国人民始终保持奋发有为、昂扬向上的精神状态,实现中华民族的伟大复兴等都具有不可替代的重要意义.然而在经济全球化的如今,民俗文化正在流失.在多元化的影响下,许多曾一代一代影响着我们的民俗文化已经在我们眼前越来越模糊,儿童对西方文化的兴趣已经远远高于了本国的民俗文化.开发并利用民谣音乐资源中有鲜明民族特色,内容健康向上的经典对幼儿进行熏陶教育,传承民族精神,全面提高民族的文化素质,特别是对幼儿的健康成长,有着重要作用.更加可激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.作为民俗文化重要组成部分的音乐民谣,具有着浓郁的民间和地域文化色彩,不仅可以从中学习当地人民的文化.而且可以让幼儿从小就认识国家传统的音乐文化.幼儿音乐教师也可以将原生态的民谣改编为适合幼儿学习的音乐形式,作出适应性调整创作出新颖的民谣音乐,更加促进了中国民谣音乐的蓬勃发展.
二、幼儿音乐课程的发展与需要
音乐作为幼儿艺术教育课程的主要部分.美育是音乐教育的基础“音乐课程资源的开发与利用是音乐课程建设的重要环节,我们对音乐课程资源的开发与利用应该是全方位的,既要开发和利用学校内的音乐课程资源也要开发和利用学校外的音乐课程资源.”①课程一直在幼儿教育中处于核心地位,丰富的课程的开发与利用决定着实现的水平.幼儿园的艺术课程改革要求我们利用周围坏境中的各种资.
1.生活性
艺术来源于生活,这是所有艺术形式的共通之处.最直接的来自方式就是生活中的气息.根据柯达伊的看法,他认为人声是最好的教学工作,唱歌必须是无伴奏的,就像传统的民谣演唱一样.由此观点来看,像我们在日常生活在电视、剧院听到民歌；家庭里爸爸妈妈,爷爷奶奶教给我们的儿歌,还有在公园和湘江边上一些人们唱的民谣选段.都是幼儿在他们生活中能够感受到的,都不同程度在这种环境下去感知这就是在生活中直接体验到的,让他们有意无意识的接触去感知这种来自生活坏境中贴近自然的音乐民谣资源.
2.提倡全民音乐教育理想
根据柯达伊先生所提倡的歌曲全民音乐教育理想.首先,所有的音乐教师必须接受严格的专业训练,任何一位音乐老师,不管是否有钢琴在教室,他们都可以凭借着一支音叉进行教学.小孩子从二岁起即在幼儿园接受音乐教育,他们在听、唱童谣中慢慢地学习和成长.如果只要教师进行了专业的训练,不管从都市到乡村,只要一个受过训练的老师,就可以拿着一支音叉去实施音乐教学.
三、开发利用的方式多元化
音乐游戏
歌唱活动式
在柯达伊音乐教学法中最主要的就是歌唱教学,从简单的单声部旋律到加入顽固伴奏,轮唱、合唱.任何国家采用了这个教学法后,都可以从自己的国家民谣素材中找出教学资源.这样不仅可以保存自己国家传统的音乐文化,更可以鼓励本国作曲家运用民谣素材创作具民族风格的音乐,促使音乐的蓬勃发展.
渗透式
渗透式主要是除了将活动式带入音乐民谣的教学,还应将音乐民谣课程资源渗透至幼儿生活的全过程、包括渗透于物质文化坏境、幼儿日常生活、家庭、游戏中等等.
动画音乐视频式
动画音乐视频是将收集音乐民谣素材筛选、整理.在找相关动画设计人员进行动画制作,把收集的素材进行童声录制与动画形式结合在一起.作为一堂音乐欣赏活动来呈现给幼儿欣赏.这样不仅培养了幼儿对音乐民谣的兴趣爱好更家可以激发幼儿的审美情趣而且对中国优秀的传统文化更是一种弘扬.
2016湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目之《长株潭地区幼儿音乐教育中地方性音乐民谣的研究与利用》DXYC201614
注释：
①李晓燕《音乐课程资源的开发与利用》(沈阳师范大学学报2005年第1期)
[参考文献]
[1]《论语·阳货》.
[2]李晓燕《音乐课程资源的开发与利用》(沈阳师范大学学报2005年第1期)
[3]吴超.中国民歌{M}.杭州：浙江教育出版社,1995.
[4]中国音乐词典/中国艺术研究音乐研究所《中国音乐词典》编辑部编.北京：人民音乐出版社,1984.10（2014.8重印）.
结论:这篇文章为关于民谣和地方性和幼儿音乐教学方面的音乐教学论文题目、论文提纲、音乐教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
如何培养幼儿音乐活动的兴趣
幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育 兴趣是幼儿学习音乐的首要前提,因为幼儿年龄小,有意控制力差,有了兴趣,幼儿就能自觉地控制自己的注意力,并能产生欣慰、快乐的情绪,能抑制疲劳,克服困难 兴趣是幼儿.
多种形式幼儿音乐教学实施策略
摘 要 音乐教育是幼儿学前教育的一个重要组成部分,对陶冶幼儿的情操,培养幼儿的心灵美起着积极的作用 但在音乐教学活动中,由于教师音乐教学策略的匮乏,削弱了幼儿学习音乐的兴趣,导致音乐活动流于形式 本文.
多媒体和幼儿音乐活动的结合
音乐是听觉的艺术,是美的展现,而幼儿音乐活动就是实施美育的重要途径 随着我国教育事业的不断进步,音乐教学的方也在不断发展,把现代化的多媒体信息技术应用到音乐活动中已然成为时代进步的客观需要 信息技术的.