语文教学：生长和培育的融合以《背影》课堂教学为例,本文是语文教学类毕业论文范文与《背影》和课堂教学和语文教学类硕士学位毕业论文范文.
语文教学论文参考文献：
一、“生长”与“培育”
语文课堂教学应该既注重学生语文学习的“生长”,也注重语文学习的“培育”,将语文学习的“生长”与“培育”和谐融合为一个整体.所谓“生长”,就是视学习为“农业”,视学生为“庄稼”,视课堂为“土地”,让学生在课堂这片庄稼地上自由自在、按照自身学习语文的规律学习语文.说得再具体一点,就是在语文课堂学习中,让学生自己走进文本,自己去探讨文本,自己去理解文本,自己去得出结论———通过自我的努力去获取知识,实现生长,获得提升.这也就是自主式学习,自由式发展,自然式生长.
所谓“培育”,就是发挥教师的作用,人为发现学生语文学习过程中存在的诸多问题,并有意识地用人工的方式培育其语文核心素养,促其更好地学习语文、成就语文.说得具体一点,就是在语文课堂学习中,不仅要让学生“生长”,更要在“生长”中发现制约学生“生长”的问题,发挥教师的探究作用———学生语文学习究竟存在什么问题？这些问题究竟如何科学解决？教师要对学生学习的问题进行有意识发现,互动式探讨,引导式解决.
总的来说,教师就如同园丁一样,给植物（学生）以扶助、供给、引导、修剪,其最终还是让植物自己生长,自己发展,自己壮大.
二、学生的“生长”
1.构建以生为本的课堂.
生物的生长是自己的事.学生的成长———学习,当然也是学生自己的事,学习语文也是学生自己的事.那么,没有学生的参与、投入,还叫学习吗？怎样做才能让学生成为学习的主人？这就要求我们把学习的权利还给学生,也就是把读书权还给学生,把思考权还给学生,把探究权还给学生.
以笔者执教的《背影》一课为例,笔者在上课伊始就将学习目标出示给学生：通过反复阅读、思考、研讨,能够正确说出课文内容,理解课文主旨,赏析课文特色,富有感情地朗诵课文.之后笔者设计了三个自学指导环节和一个当堂训练———
【自学指导一】
请同学们独立、认真、自由、小声地阅读课文《背影》全文.遇有不认识的字或不理解的词语,请结合文解或自己查字典、词典予以理解与解决；并在阅读课文的基础之上,积极思考,完成以下题目：1.用一句话说出课文所写事情.2.课文抒发了怎样的思想感情？3.写出不少于100 个字的读后感（总体感受：是否感人,具体表现,对你启发）.
八分钟后交流.比谁事情概括准确,情感理解正确,感受真切感人.
【自学指导二】
请同学们细读课文,自我欣赏课文,剖析课文,反复感悟：《背影》一文运用了哪些方法来凸显主旨,感染与打动读者的？将答案写在书上,至少概括出两点（每点不超过8 个字）；并能结合课文具体内容进行剖析（可在书上圈圈点点,勾勾画画）.
八分钟后,比谁概括正确,剖析更富有道理.
【自学指导三】
通过赏析,同学们更为深入地感受到了课文《背影》之“美”———情感之美,写法之美,文字之美.“美文”需要“美读”,“美文”需要用“美声”来传播、弘扬、表达.
请同学们各自再读《背影》,用心体悟,画出并反复诵读最能感染和打动你的一段文字.
三分钟后,比谁能富有感情地朗诵.
【当堂训练】
同学们,《背影》一文运用朴实的文字和多种表现手法,表达出了有中国特色的浓浓的至爱亲情,感染了无数的中国家庭,打动了无数的中国人.你家也有如朱自清家的那种至爱深情吗？请同学们闭上双眼,尽情回顾、品味你自家的那种至爱深情.
四分钟后,比谁能如朱自清一样讲出具体事情,同时也能感染同学,打动他人.
在上述教学“学习目标”中“通过反复阅读、思考、研讨”正是对让学生自然“生长”思想的落实.三个“自学指导”和一个“当堂训练”中提出的“请同学们……”正是学生“自行其是”
“自履其职”理念的落实.
当然,让学生成为学习的主人,绝不是说说而已,而是要落实到行动上的.怎么落实？最好的办法就是还课堂学习的时间给学生,让学生在时间充裕的情况下学习.在上述教学设计的三个“自学指导”和一个“当堂训练”中都明确了给定学生课堂学习的时间“八分钟”“八分钟”“三分钟“”四分钟”———事实上,在实际课堂教学中,还可以根据学生学习的具体情况,再延长、增加一定的时间.
2.教师的教学要遵循规律.
任何生物的生长,都是有序的,都是按照一定的规律成长的.学生要成长,也必须按照规律成长.学生学语文也必须按照规律学习.学语文的第一步,不是听讲,不是看课件,不是范读课文,不是精彩的导入新课,而是让学生自己学,让学生自己钻、自己探、自己尝试着分析解决问题,在分析解决问题的过程中暴露自己学习中存在的问题,为后面的切实的解决问题埋下伏笔.有了问题如何解决？自然就是发挥学生作用,让学生“你帮我,我帮你”“你教我,我教你”,实行“兵教兵”策略.在《背影》教学中,三个“自学指导”都是先把“学习权”还给学生———“请同学们独立、认真、自由、小声地阅读课文《背影》全文”“请同学们细读课文,自我欣赏课文,剖析课文,反复感悟”……即便是“当堂训练”也是如此.这样,自我解决在先,然后才有彼此研学、互动探学、“兵教兵”式的解决问题,这正是学习之序.
在《背影》一文中,所学内容也是有序的,是符合语文学习之序的.“自学指导一”从“用一句话说出课文所写事情”到“课文抒发了怎样的思想感情”到“写出不少于100 个字的读后感”就是有序的,这是对课文的整体感知,这是对课文的初步领悟,这是一般读者都必须有序思考的三个问题.而到了第二个“自学指导”,则是对课文的进一步的研究与理解,已经深入到课文的内部———“《背影》一文运用了哪些方法来凸显主旨,感染与打动读者的”,当到了第三个“自学指导”时,已经完全是一种欣赏状态了,这种欣赏状态是建立在已经掌握的基础之上的———“请同学们各自再读《背影》,用心体悟,画出并反复诵读最能感染和打动你的一段文字”,这是以诵读来欣赏,是一种有声的表达与赞美.既然学生已经赏读了课文,那么,自己是否真有感触呢？于是在“当堂训练”中,设计了与课文紧密相连却又能拓展、延伸与迁移的问题———“你家也有如朱自清家的那种至爱深情吗？请同学们闭上双眼,尽情回顾、品味你自家的那种至爱深情”.如此设计,自然符合语文学习的规律,学生在这样的课堂之中,岂能没有语文素养的培育与提升？
三、教师应如何在学生“生长”中进行必要的“培育”
1.方向的引领.就像植物生长需要农夫把它扶正一样,学生课堂学习也必须要“扶正”.这种“扶正”既是指课堂秩序的“正”———要建立起课堂学习的“规则”,在“规则”之下进行有效的学习；还指课堂学习内容的“正”———要让学生在课堂上有一个明确的“学习目标”,这种目标是经过精心设计与思考的,是根据“课标”“学情”“学本”精准确定下来的.在《背影》教学中,上课伊始教师就开门见山,直奔主题,提出课时“学习目标”.显然,这样的“学习目标”是整个课堂教学的指向,是课堂教学的追求.这种“学习目标”的引领,凸显了学生的学习价值,语文的核心价值,对于学生学习这一课时、这一课、这类文章甚至相关文章都有着一定的促进作用.
2.方法的引导.在方向明确之后,方法就显得格外重要.科学的方法可以使学生的成长“既快又好”,而反之,则“事倍功半”.故方法对于方向的达成是起关键作用的.在《背影》一文的教学中,笔者出示的三个“自学指导”,由浅入深,深入浅出,每一个自学指导都提供了可学习的方法———学习的范围,学习的内容,学习的时间,学习的要求,学习后的检测.让学生在每一次的自学中,都能够做到有“法”可依,有“策”可循,有“路”可走,从而大大提高了解决问题的效率,三维目标中的“过程和方法”得到了真正的体现与落实.
3.训练的组织.训练之于学习而言,是一个重要的环节.它既是一种强化,也是一种检测,还是一种迁移,更是一种深化.当学生通过教师的“方向引领”与“方法引导”,自己“生长”后,就需要对其“生长”进行一次“体检”———掌握得如何？是不是真的掌握？还存在什么问题？如何知道其问题的存在？其后期发展潜能如何？……对这些问题必须切实做到有“自知之明”,这样才能有效进行后期的学习与发展.当然,学生通过“自检”式的“生长”是可以了解自己发展状况的,但为了自己了解得更深入,自然,还需要外在的“人工检测”,即教师的“课堂检测”.在《背影》中,“当堂训练”即“课堂检测”,是在学生理解与认识了《背影》一文运用朴实的文字和多种表现手法,表达出了中国特色的浓浓的至爱亲情的基础之上所进行的检测,这是“走出文本”,这是“用教材教”,这是联系生活,是学以致用,是培育学生的语文核心素养的体现.
4.学习的激发.学习主要靠自觉,靠学生自觉的态度.但学习终有倦怠,且学生情况不一,要让学生始终保持一种积极向上的自觉情态,光靠自觉,显然是不可能的.如何让学生在课堂上充满呢？这就需要教师对学生学习的激发.在《背影》中,为了激发学生积极性,笔者用了一个“比”字将整个学习的过程连贯成一个不可分割的整体.“八分钟后交流.比谁事情概括准确,情感理解正确,感受真切感人”；“八分钟后,比谁概括正确,剖析更富有道理”……这里的“比”,将整个课堂学习推向了,使学生的“生长”与教师的“培育”合而为一,全面促进了学生的语文学习.教学中教师还通过追问、反问、质问引发学生深层次的思考.“生长”强调了“自我”的重要性,没有“我”的主动、积极、有序的努力,外界强加的一切都将是虚无缥缈的；但反过来,如果没有外界的一种推动,特别是“培育”,“生长”也可能遇到问题,阻碍其健康、顺利发展.只有切实做到“生长”与“培育”的和谐融合,人的成长才能“正向”,语文学习才能“正向”,最终发展才能“正向”.
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