项目教学法在《建筑给排水工程施工》课程中的应用,本文是建筑给排水类硕士学位毕业论文范文和《建筑给排水工程施工》和项目教学法和课程有关硕士学位毕业论文范文.
建筑给排水论文参考文献：
《建筑给排水工程施工》课程的应用性和实践性较强,目的在于培养学生的给排水施工能力.中职学生思维能力差,活泼好动,课堂上很难集中注意力,且十分缺乏实践经验和知识.因此,在实际教学过程中,若教师依然采取传统教学方式,则很难激发学生的学习兴趣,不利于其对教材内容的整体把握.而将项目教学法应用于该课程教学中,不仅可有效弥补传统教学模式的缺陷和不足,且实际效果尤为显著,对学生今后的职业生涯可产生很重要的积极影响.
一、项目教学法内涵
在职业院校教学中,所谓“项目”主要是以生产具有应用价值且十分具体的产品为任务.在此过程中,学生可以结合自己的知识经验,自行设计、实施计划,通过实践操作,在具体的情境中发现和解决问题.这里所提到的“项目”既可是一件产品的制作与设计、一个项目故障的排除,同时也可是大型服务项目的设计等,其主要目的是为了提升学生的职业素养和能力.在实践应用过程中,教师扮演着教学监督者和引导者的角色,学生是课堂主体,其应该在不断实践的过程中,实现技能与知识的有效迁移,逐步提升自身的职业能力和综合素养,从而更好地适应未来的工作岗位【l】.
目前,职业院校的学生学习基础通常较为薄弱,且不具备良好的学刁习惯,但在动手操作能力、思维敏捷度方面却具有突出优势.因此,在开展教学活动的过程中,教师应尽可能多地让学生进行自主思考与感悟,并为其设计出一些实践创新活动,使其能够在不断探索的过程中,学会总结和积累学习经验.同时,由于学生之间存在个体差异,因此,在教学中,教师还应积极营造交流、探讨的良好学习氛围,使学生能够真正做到优势互补、取长补短.项目教学法在实践过程中,强调突出学生的主体地位,并倡导学生要行动起来,开动双手和大脑,全身心地投入实践任务中.而教师也应结合学生的实际情况及其能力水平,为其选择恰当、合理的工作任务进行实践,如此才可全面提升学生的动手和动脑能力、分析和解决问题的能力等,促进其职业素养和岗位能力的有效提升,从而最大限度地发挥出项目教学法的实际效果.
二、《建筑给排水工程施工》课程设计
(一)课程目标设计
现代社会中,不管人们从事哪一个行业均需具备一定的职业能力和素养,而这种能力所涵盖的范围较广,具体可分为关键能力和专业能力.《建筑给排水工程施工》课程的职业能力培养目标是提升学生的施工质量控制和操作能力、机械设备使用能力、材料进场验收能力、材料清单编制能力以及施工图纸解读能力等.但芙键在于要对学生的职业道德、职业素养、沟通能力、问题处理能力、信息收集能力、团队协作能力等进行培养和提升,从而使其成为一个全面型的专业人才闫.
(二)课程项目设计
项目教学法的实施关键在于要制订或设计出一个项目工作任务,并借助一系列相关项目,对学生的各项能力进行训练和培养.例如,在《建筑给排水工程施工》课程中,教师在设计课程项目的过程中,便可将其与相关设备相结合,并以此为基础,对教学资源进行优化整合,具体项目可包括建筑给水工程施工常用工具、建筑给水管道施工、安装卫生器具、建筑消防工程施工、建筑排水管道施工等.
三、项目教学法在《建筑给排水工程施工》课程中的实践应用
(一)对项目工作任务加以确定
在设计项目工作任务的过程中,学生工作页是重要的载体,其主要是从学生的实际情况出发,指导学生有效、有序地进行信息交流讨论和搜集工作,并帮助其完成相应的工作任务.在此过程中,教师应在学生完成工作任务后,为其下达下一个工作指令,如此更加方便学生进行预习.在工作页中,具体项目包括所引导问题、教学设备、教学资料、任务描述、学生工作流程、职业评价等.例如,在“自动喷水灭火系统安装”工作任务中,在学生工作页中便可包括镀锌管割刀、扳手、水平仪、手动试压泵、钢卷尺、记号笔等内容.
(二)学生分组
在此环节中,教师可结合班级实际人数将学生分成不同小组,每组成员以4—8人为标准.在此应注意的是,各小组中均应有不同学习层次的学生,如此更加有助于学生相互学习、取长补短、共同进步.在完成分组之后,各小组应选派出一名组长,负责配合教师的教学活动,并监督组内成员的学习状况.
(三)信息咨询
项目开始之后,学生可结合教师所提出的问题,开展分工合作并采集项目实践所需信息,主要包括项目准备、项目目标以及项目概括等几个方面.其中,项目准备的信息主要包括质量和安全、施工工具、管材等；项目目标信息主要包括关键能力目标和专业能力目标；项目概括包括施工图纸、课时、规范等.
(四)计划制订与决策
实践过程中,教师应对学生的小组分工合作进行正确指导,并制订出劳动力计划表、工具计划表、材料计划表、施工方案、安全防护用具等.在计划决策环节,学生应结合施工图纸,对材料的数量和规格进行确定,同时也包括劳动力安排、供种数量和种类、施工顺序、安全防护措施等.与此同时,还应将这些信息完善地填入相关计划表格,之后向教师汇报,由教师指出学生在计划决策环节中的缺陷,使学生能够在第一时间对计划决策进行改进.
(五)计划实施
在该环节中,学生可结合制订完成的计划方案,进行管道定位和定线、管道连接及其附件安装、管件制作等相关工作.完成之后,由教师进行查看,并对学生的操作过程进行观察,同时记录下其缺陷和不足之处,尤其是学生操作过程中的不安全因素,一定要重点关注,之后由学生进行及时改正.
(六)检查校正与评价总结
在校正环节中,学生可使用钢卷尺、水平仪等对完成安装的管道系统进行检查和校验,并进行通水试压,填写好工程质量检验表.评价总结主要包括教师评价、小组评价以及自我评价,具体评价内容即学生在工作页中的职业表现,具体的分值分配为：学生职业素养20贫、关键性能力40分、专业能力40分.其中,职业素养包括工具保养与整理、卫生清洁工作、考勤等；关键性能力包括团队协作能力、沟通表达能力、信息收集能力、职业道德素养、分析问题和解决问题的能力等；专业能力包括质量控制能力、施工操作能力以及工具选用能力等.教师、学生以及小组分别计分评价,按照4:3:3的比重计入最后的综合成绩H.
四、《建筑给排水工程施工》课程考核评价
项目教学法在《建筑给排水工程施工》课程中进行应用之后,计算课程总成绩的方式为期末综合考试成绩乘以0.5,加上形成性考核成绩乘以0.5,总分数为100分,60分算及格.其中,形成性考核是该课程考核中的关键性内容,与此同时也是教学管理调节与强化,提升教学效率和质量,学习信息反馈,提升学生职业综合能力的重要保障,其具体的记分项目是学生职业能力和课后作业评价表中的综合成绩,其中,学生的课后作业满分为100分.学期结束后,对所有分数累加取平均值的40%作为形成性考核的成绩.该课程考核方式具有多元化、多样化特征,从根本上确保了考核结果的公开性、公正性和公平性.与此同时,也更加客观、精准地对学生的学习效果进行了反馈,从而更加有助于学生正确地认识白身缺陷和不足,有效调动和激发其学习兴趣,从而促进该课程教学目标的顺利达成.
五、项目教学法在《建筑给排水工程施工》课程中的应用成果
(一)有助于学生形成主动发展的态度
《建筑给排水工程施工》课程主要是以项目工作任务为主线,教师是整个任务的监督者和引导者,学生自主性地开展小组合作探究活动在评估、检查、计划、决策、咨询、实施等整个工作流程中,也使学生潜移默化地形成了一种主动发展、主动学习的态势,而这对其岗位能力、综合素养的提升很有帮助.
(二)有助于企业用工与中职教育的零距离接触
《建筑给排水工程施工》课程的项目工作任务,在具体设计的过程中,主要是以施工人员实际的岗位工作为基础,并对工作现场进行模拟,从而可为学生提供一个接近于真实的工作环境.学生在团结协作的过程中,可逐渐了解用人岗位的实际需求,从而不断提升自身的专业技能和环境适应能力,如此更加有助于企业员工与中职教育的密切联系,对学生的岗位综合能力进行培养对其将来的职业生涯也具有重要的意义【5】.
(三)更加有助于培养中职技能大赛选
全国性的中职院校建筑设备安装与调试大赛在开展的过程中,要求各参赛选手均应在限制时间内有效完成材料清单编制、附件及相关设各安装、工程施工图纸绘制、管材安装与加工、管道安装质量检验等工作任务.在比赛中,除需对参赛人员的专业能力进行考量外,还会对其发现问题、解决问题的能力、团队协作能力、职业道德素养等进行综合评分.在我国,很多中职院校每年都会选派人员参加类似的大型技能竞赛,作为整个项目比赛的总指导教师,通过项目教学法的实践应用,可促使和引领学生积极、主动地进行学习,并培养其独立操作的能力,提升其参赛素养.由于该教学方法实践效果尤为显著,因此,很多选手均能在大型比赛中获得优异成绩,其在为学生个人以及院校带来良好声誉的同时,也为学生的全面健康发展提供了良好保障,促进了职业教育目标的顺利达成.
综上所述,项目教学属于一种现代化、先进的教学模式,近年来,其在中职院校教学中应用十分广泛,且成效显著,将其应用于《建筑给排水工程施工》课程中,不仅可为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围,同时也最大限度地激发了其学习兴趣.通过教师布置的项目任务及其正确引导,可使学生在实践参与的过程中,不断提升知识与技能水平,同时也锻炼了其发现问题、解决问题的能力.由于该教学模式与企业岗位紧密相连,由此也提升了学生的岗位适应能力,使其能够提早了解自己的职业,这对学生的全面健康发展及其今后的职业生涯均可产生重要的影响.
参考文献：
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项目教学法在《建筑施工测量》课程教学中的应用
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