双一流建设背景下高校高水准教师人才队伍的建设思路,该文是关于建设相关专升本论文范文和双一和高水准和建设思路类专升本毕业论文范文.
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摘 要：高水准的教师人才队伍在世界一流大学中占据着无可取代的重要地位,是其重要发展基础.本文通过提高教师职业道德素养、提升教师教学的有效性、提升职称评审的准确性等方面的建设思路,解决高校教师队伍思想道德素质低、教师无法提升学生日常学习效果、教师评审职称失实等问题,进而促进高校建设高水准教师人才队伍的发展进程.
关键词：双一流；高水准；建设思路
一、教师考核对双一流建设的重要意义
世界一流水平的高等院校以及学习科目,简称为“双一流”.共和国国务院明确提出,将建设“双一流”作为重要国家战略.高水准的教师人才队伍在世界一流大学中占据着无可取代的重要地位,是其重要发展基础.“双一流”建设背景下,需要具有高水准的教师人才队伍.重要内容考核是高校在对教师进行聘用、薪资等人力资源管理的主要依据,能够充分调动高校教师工作主动性,对于双一流背景下高校进行教学革新、提升教育有效性、建设高水准教师人才队伍,具有重要引导作用.将教师重点内容考核制度加以完善,全面提升高校教学革新的进程,从实质上促进高校高水准教师人才队伍建设发展,进而为高等院校“双一流”建设目标提供有力保障以及支撑.
二、高校在对教师考核中存在的问题
首先,过于重视其业绩表现,而对于教师道德素养没有引起重视.在对教师进行考核是,忽视教师职业道德素养,高校教师整体队伍思想道德素质就会下降,难以提升整体教师队伍的综合素质,以致于使高等院校政治教育工作进程停滞不前.国家高水准教师队伍的综合素质是双一流建设中的基本要求,而在培养学生思想道德品质中,教师具有重要指导地位.因此,高校在进行教师考核过程中,实不该将教师职业道德品质忽视.其次,过于重视教师在科研方面的成果,而忽视教师教学能力的高低.须知,高水准教师首要工作应是对高校学生进行教学,而由于高中对科研成果的重视,直接导致其在教学过程中过于应付,难以提升学生日常学习成绩.最后,过于重视评审权力,而忽视客观事实.高校对教师考核的方式主要是职称评审,而部份教育部门对评审权力过于看重,不愿将评审权转交与高等院校自己进行评审,严重导致评审结果失实现象频有发生.
三、高校高水准教师人才队伍的建设思路
(一)提高教师职业道德素养
在双一流建设背景下,高校应坚持将教师职业道德素养作为工作核心,不断对教师职业道德素质进行相关培训以及考核,建立完善的教师职业道德素质考核机制,为确保高质水准教师队伍的建设提供重要保障.首先是加强教师职业道德素质培训,对培训内容进行全面设置.要求教师全员参加,并对其进行考核,对教师职业道德素养进行有效的引导以及提高.其次是引起教师重视职业道德素养问题.将教师职业道德素养作为高校职称评审的重要条件,使其充分认识到教师职业道德的重要性,从而进一步提高教师职业道德素质.三是营造高等院校整体思想政治道德氛围.教师在高校整体思想政治道德氛围中工作,对于教师提升自身职业道德素养具有重要引导作用.当整体氛围提升时,其中一名教师职业道德素养较差,会很快认识到自身不足并加以提高,进而提升整体教师职业道德素养,为双一流建设高水准教师人才队伍打下良好基础.
(二)提升教师教学的有效性
高校在教师教学能力上,应加以重视,并建立教学奖惩约束机制,将过于重视教师在科研方面的成果,而忽视教师教学能力的高低局面扭转正确.高校对教师教学工作加以引导,使其充分认识到教师的首要工作时教学.在日常教学工作中,教师应认真对待,钻心研究教学方式,从而提升自身教学能力,从实质上提升高水准教师质量.首先是建立高校对教师教学能力的考核体系,加强教师教学技能培训.最后是建立教师教学能力奖惩制度,在教师提出有效教学方法时,对其加以表彰,进而使其从真正意义上提升教学能力并且能够带动全体教师进行教学钻研.
(三)提升职称评审的准确性
在双一流建设背景下,高校高水准教师人才队伍的建设工作迫在眉睫.高校对教师的考核准确性,对高校建设高水准教师人才队伍具有极为明显的向导作用.在对教师进行考核时,为确保考核结果公平、公正以及准确性,高校领导应在场进行监督管理.长期以来,高校教师最为关心的都是职称评审,确保评审公平准确性,引导教师健康发展,积极将评审权力落实与高校,充分给予高校自主评审教师职称的权力,有助于提高评审的客观事实.高等院校明确评审条件,使教师能够积极创新,努力钻研教学方式,对教师综合能力的提高具有约束力.教师在具备高质量职业道德素养的同时,充分认识到教师在教学中的引导作用,并对此职业具有强烈的责任感,对于高校建设高水准教师人才队伍具有决定性作用.
四、结语
总之,高水准的教师人才队伍是双一流的重要发展基础,高校提升教师队伍专业水平是重要工作.营造高等院校整体思想政治道德氛围,从而提高教师职业道德素质；高校进行教师教学能力培训,从而提升教师教学水平；高校保证职称评审准确性,从而正确引导教师发展,进而建设双一流背景下的高水准教师人才队伍.
参考文献：
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作者简介：
杨成光（1965—）,男,贵州德江人,铜仁学院教授,研究方向：哲学、思想政治教育.
刘菊芬,女,侗族,籍贯：贵州省铜仁市,学历：铜仁学院基础教育系主任本科学士,职称：教授,研究方向：高等数学教育研究.
本文系铜仁学院教学服务型大学重点委托课题研究成果,课题项目编码：WTKT003.
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