心理健康教育为人生的整体视野和建构,本文是健康教育硕士论文范文跟心理健康和心理健康教育和整体视野方面论文范文文献.
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钱家荣
【摘 要】若心理健康教育处于孤立、零碎、分裂的处境,就无法有效地实现人的完整、全面、健康、和谐、积极的发展.只有从人的整体发展的需要出发,整体设计和推进学校心理健康教育,才能实现“人为”和“为人”的教育统一,促进人的心理全面完整发展.
【关键词】心理健康教育；分裂；整体设计；整体推进
【中图分类号】G444 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）88-005８-02
【作者简介】钱家荣,江苏省苏州市吴中区教育科学研究室（江苏苏州,215104）副主任,正高级教师,江苏省心理健康特级教师.
一、心理健康教育的现实处境
孕育于19世纪80年代的心理健康教育,是教育的新生事物.就如心理学一样,在诞生之初,心理健康教育是分裂的、孤立的.心理健康教育孤独,从心理健康教师的孤独上就可以看出,大部分中小学的心理健康教师往往是孤军奋战.而心理健康教育的分裂不仅表现在“为人”目的和“人为”设计之间,更表现在操作的内容、形式、方法、渠道等方面.就其内容而言,有侧重心理素质教育、侧重心理健康教育等的区分；就其形式而言,有医学模式、教育模式等.这些分裂既表现为看得见的派系争论、课程差异,也表现为看不见的意识形态的争辩.
教育家叶圣陶提出“为人生”的整体教育观,即中小学教育要着眼于学生的成长和终身发展,为学生一生发展奠基.做好心理健康教育,我们首先要认识到人的心理是认识、情感、意志、人格的统一体,心理健康发展不是某种教育单独设计和实践的结果,而是一个由生理、心理、教育和社会等多维因素构成的复杂互动系统在学校、家庭、社会生活的点点滴滴中综合发生作用的结果.因此,我们应吸收叶圣陶的“为人生”整体教育观,创造性地开展心理健康教育工作,如此,才能有效地促进个体的心理发展,维护个体的心理健康.
二、心理健康教育的根本出路：整体设计与整体推进
(一)心理健康教育的整体设计思想
心理健康教育的整体设计思想体现在心理健康教育的目标、内容、过程、环境设计、评价等方面.
1.教育目标的整体性.
心理健康教育必须以马克思主义关于人的全面发展学说为指导,注重学生素质的全面整体发展,包括开发人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值,三者构成人的发展的三位一体结构.心理的和谐发展,是其他素质发展的基础性条件,它与个体的德、智、体、美、劳全面和谐发展融为一体,因此,心理健康教育与对学生进行的思想品德、科学文化、身心等方面素质的开发、培养和训练不可分割.而且,这种全面整体的发展还体现了学生的一般发展与特殊发展的统一、群体发展与个体发展的统一、现在发展与未来发展的统一.
2.教育内容的整体性.
从内容来看,心理健康教育包括两个方面的基本内容：一是心理素质的教育,主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质,以助其学业、事业成功；二是心理健康的教育,主要是使个体形成健康的心理,从而能适应社会,正常地成长、发展.在实际的心理健康教育过程中,这两种教育常常是交织在一起难以分开,也不能分开的.
3.教育过程的整体性.
心理健康教育伴随人的一生.心理健康教育的过程既是一个人人生规划和实践的过程,也是一个分阶段系统集成、系统组织、系统实施的过程,涉及许多重要环节,是一项教育的系统工程.
4.教育环境的整体性.
心理健康教育的对象是人,人生活在复杂的环境之中,学校只是个体生命成长的重要环境之一,而不是全部环境.实施心理健康教育必须考虑环境的整体性,必须通盘考虑学校、家庭、社区、个体开展的各种教育活动的精神意蕴及其整体效益,创建全人成长的环境：一是影响学生心理成长的学校环境的整体性建构,二是家庭环境的整体性建构,三是社会环境的整体性建构,四是发展主体的整体建构.四者构成统一的教育网络.同时要加强学生同家人、教师、同学之间的交流,对学生心理发展发挥整体的积极影响.
5.教育评价的整体性.
心理健康教育的评价是全景评价、全人评价、全面评价.必须将心理健康教育置于素质教育的全框架中来评价,也必须将人置于发展的全框架中来评价.应把握人的核心发展要素,把握心理发展的核心要素,全面协调学生认知、情感、意志、人格的发展,以及交往、做事能力、精神品质的培养,使评价真正成为促进全人发展的重要杠杆.
(二)心理健康教育的整体建构策略
整体推进心理健康教育,首先要协调好心理健康教育与其他各育的关系.心理健康教育和其他各育具有复杂的关系,如心理健康教育与学科教育存在以下关系：心理健康教育早于学科教育,心理健康教育宽于学科教育.人生起点的教育应以心理健康教育为主,随着年龄的增长,学科教育的内容日益增加；而到了一定年龄,心理健康教育又会逐渐取代学科教育.
整体推进心理健康教育,其次是要确保心理健康教育的课程设置.没有心理健康教育的课程介入,就没有心理健康教育的地位和效果.心理健康教育必须有专业的人（心理健康教师）、专门的室（心理活动室、心理咨询室等）、专题的活动（心理活动课、专题教育活动、专题拓展训练、团体辅导等）、专业的考核等.
整体推进心理健康教育,再次要整体协调学校、家庭、社会和学生个人的教育安排.在学校层面,既关注学生心理发展,又关注教师心理发展.就学生的心理健康教育实施而言,既有课程介入,又有学科渗透；既靠学校专门的心理健康教育机构运作,又需其他部门支持；既需要教育活动育心,又需要环境文化熏陶.在社会、家庭层面,既要关注学生的心理发展和心理健康,又要关注家长的心理发展和整个社会人际互动的和谐与共融.在学生个人层面,要培养学生自我发展的意识,更要提高其自我发展、自我修复的能力,建立同伴互助的机制.
(三)心理健康教育整体推进与分化深入的辩证统一
整体推进心理健康教育,当然也不能排斥心理健康教育的分化和深入.要在推进心理健康教育的整体优化进程中,掌握心理健康教育的结构性与层次性,恰当处理好整体与个别、共性与个性、一体与多元、基础素质与关键素质的关系,使教育的质量得到提升,使生命的潜能得以发挥,最终实现学生身心的整体和谐与持续发展.
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