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分层教学方面毕业论文格式模板范文 与高职英语分层教学探究有关毕业论文格式模板范文

主题:分层教学论文写作 时间:2023-12-28

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一、分层教学的含义

分层教学,顾名思义,就是分层次教学,即教师依据学生间的学习差异将其进行层次划分,之后再利用不同的教学策略,针对不同层次的学生进行指导,如此一来,便能使不同层次的学生都能得到一定程度的发展.而且,正因为该教学模式有利于学生的发展,所以它能在最大限度上调动学生学习的积极性,并能有效引导学生进行良性竞争,进而能够促进学生综合能力的提升.

二、分层教学的形式

一般来讲,分层教学主要有如下四种形式:其一,教师引导学生按照自己的学习水平制定学习目标,然后教师再依据学生制定的目标对其进行分层指导;其二,建立“走班制”教学,即学生依据自己的学习水平去相应的班级上课;其三,教师对学生的学习能力和学习水平进行分层检测,再依据检测结果确定具体的分层教学方案;其四,教师依据学生的学习层次,有针对性地与学生进行教学互动.

三、高职英语分层教学的实践

(一)利用“小测验”确定高职生的层次

在开展分层教学之前,教师应利用“小测试”对学生的英语水平进行评估.评估的内容不仅包括学生的听、说、读、写能力,还应包含学生对英语的兴趣.值得注意的是,“小测试”的形式可以多元化一些,总之,原则只有一个——能摸清学生真实昀英语水平即可.

举个例子,教师可以利用“英语测试”和“问卷调查”来对学生进行评估.在评估过后,教师可以按照甲、乙、丙三个等级对学生进行分层,其中成绩优秀,并且对英语很感兴趣的学生为甲等;成绩中等,学习英语的主动性不强,并且对教师依赖性较高的学生为乙等;成绩靠下,英语基础薄弱,并且在学习上存有障碍的学生为丙等.

(二)课堂教学分层互动

教师要想在课堂教学中与学生进行分层互动,应当基于不同的教学内容.尽管班里的学生用的教材都一样,但是教材中所包括的内容还是非常具有层次性的,从这一点来看,高职英语还是非常适合开展分层教学的.

举个例子,对甲等的学生来说,教师不仅要让他们掌握教材上的词汇,与此同时,还应督促他们积极掌握一定量的四级词汇甚至是六级词汇;对乙等的学生来说,教师应让他们熟练掌握教材上的词汇,并基于此,鼓励他们学习一些四级词汇,不求让其完全记住,只要看到单词能明白大体意思即可;而对丙等的学生来说,教师只需让他们能掌握住教材上的内容即可,不需再对其做出其他要求.此外,除了课堂教学,教师还需重视课后作业的分层,比如,教师给甲等学生留作业的时候可以将难度设置得稍高一点;给乙等学生留作业的时候难度要造中;给丙等学生留作业的时候,只要让他们做些基础性题目即可.教师分层次布置作业,能够使不同层次的学生都能有所提高,与此同时,还能激发学生学习英语的热情.

四、高职英语分层教学效果评估

(一)平时的学习评估

俗话说:“滴水成河”,学生平时的学习效果将直接影响高职英语分层教学的最终结果,因此,教师必须重视学生平时的学习效果.为此,教师不妨这样去做:首先,教师要在甲等学生、乙等学生、丙等学生中分别设置一名组长(该组长主要负责组员的学习).之后,教师分配学习任务给组长,并由组长将任务落实下去.组长在督促组员进行学习的同时,还应负责起组员的听写、背诵等学习项目的检查工作.最后,教师要随机对学生进行抽查,以此来评估学生在平时的学习效果.

(二)阶段性评估

在平时评估的基础之上,教师也应当安排一些阶段性的评估.对此,教师不妨依据自己的教学进度,去确定阶段性评估的周期.举个例子,如果教师需要两个星期才能完成一单元的教学,那么该教师不妨将评估周期设定为一个月.评估内容为这一个月内所学的内容.不过,值得注意的是,教师在对学生进行阶段性评估的时候,应将学生的平时表现也作为评估的一个指标,对此,教师不妨采用“四六开”的彤式,即学生的考试成绩占评估总成绩的百分之六十,学生的平时表现占总评估成绩的百分之四十.

(三)期末评估

期末评估其实类似阶段性评估,只不过比起后者,期末评估更加全面、更加具体、更加能体现分层教学的效果.其评估内容除了包含教材上的知识以外,还应包含对学生听、说能力的评估.当然,学生的平时表现、阶段性评估的成绩也应纳入其中,之后形成一个综合成绩作为高职英语分层教学的最终评估结果.

总而言之,分层教学法对提高高职英语教学的质量很有帮助,因此,在平时的教学中,广大高职英语教师不仅要深刻认识到该方法对英语教学的重要意义,还应当积极地将该方法运用到日常的教学中去.

参考文献:

[1]赵荃,刘书雅,陈坤.高职院校理科班公共英语课程内部分层教学实践与反思[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2017(4).

[2]陈华.生源多样化背景下高职英语分层教学模式思考:以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报,2017(5).

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