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古诗词与声乐教学的完美融合
□ 程一民
（黑龙江省黑河学院 音乐学院,黑龙江 黑河 164300）
【摘 要】古诗词是我国灿烂文化星河中的一颗明珠.其语言凝练、脍炙人口、情景丰富、感情真挚.本文从古诗词引入声乐教学入手,引导学生通过体味诗词的语言美,激发学习音乐的兴趣；通过合理想象,把握诗词的意境美,提升音乐素养；通过反复诵读,享受诗词的音乐美,掌握声乐演唱中的气息,从而将古诗词艺术化,将声乐教学诗化.
【关键词】古诗词；语言美；声乐；诗化
中国在世界文学之林中素有“诗国”的美誉,古诗词作品辉煌灿烂,以整齐优美的形式,和谐动听的旋律,含蓄精练的语言和深沉炽热的情感,成为中华民族文学艺术中的瑰宝.在声乐教学中,古诗词与声乐的完美融合,对声乐教学具有重要的作用.下面试谈体会.
一、品析名句,激发学生学习声乐的兴趣
古诗词具有形象化、情感化的特点,对音乐教学的借鉴意义,就在于其具有审美教育功能,激发学习声乐的兴趣.
例如：安雯的一首《月满西楼》,歌词出自李清照的《一剪梅》.在学唱这首歌时,教师可以先让学生了解李清照的生平,介绍李清照和他丈夫赵明诚的故事,让学生对学唱对这首歌产生兴趣和期待,并通过品析名句这个环节,增强学生学唱的兴趣.
第一句：红藕香残玉簟秋.从这句描写,学生在头脑中勾勒出一幅图画：在一个荷花将要凋谢、竹席微凉的秋天.为理解作者的离别之愁埋下了淡淡的忧伤伏笔,渲染了环境气氛,对作者的孤独闲愁起了衬托作用.
第二句：轻解罗裳,独上兰舟.表达出李清照轻手轻脚,不想打扰别人的心境； 独就是自己的意思,她连侍女都没有叫；兰舟是船的美称,为富贵人家所有.此句表达出她心事满满,却又不想打扰别人,一人承受相思之苦.
第三句：云中谁寄锦书来？雁字回时,月满西楼.当空中大雁飞回来时,谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢！意指她在西楼上盼赵明诚的情书.
第四句：花自飘零水自流.一种相思,两处闲愁.这是李清照对美好时光白白地溜走的概叹和无奈.一种相思,两处闲愁,是说李清照和他的丈夫彼此恩爱,互相思念,互相因离别而苦恼.
第五句：此情无计可消除,才下眉头,却上心头.相思之情和离别之愁积郁在心中无法排遣,不由得眉头皱起,偶尔忘却了将眉头舒展开,诸多思绪却又涌上心头.通过品句赏析,学生对李清照的词有一个初步的认识：浅显、通俗、清新、委婉.至此,学生被古人在诗中所表达的深厚情感所打动,自然能提高学习歌曲的兴趣.
二、联想意境,丰富声乐的想像力
古诗词是情景交融的意境,是借景寓情的表现手法.利用古诗词开展声乐教学,就必须使学生学会根据古诗词所描写的意境,合理展开联想,提高音乐的想像力.
例如：《寂寞沙洲冷》这首歌曲的创作灵感来自苏轼的《卜算子》.一开始原是吉他手在调整音律,突然周传雄发现这种接近西塔琴的音律搭配歌曲很特别,于是周传雄在歌曲里加入了寂寞的冷调.如何演绎好这首歌,教师就要引导学生还原本诗词的意境,领悟其中的情感,为唱好歌曲做好铺垫.
这首词,作者以性灵咏物语,取神题外,意中设境,托物寓人.冷寒的,不止沙洲和桐枝；有恨的,究竟是孤鸿还是幽人？静夜如此寂寞,又何须漏壶提醒辰次？月儿依然残缺.不见有清满的佳期！疏淡的笑墨,似写凄淡的夜色；清美的词境,难歇哀愤的心.对孤鸿和月夜环境背景的描写中,选景叙事均简约凝练,空灵飞动,含蓄蕴藉,生动传神,具有高度的典型性.在教学中,引导学生通过联想和想象加工,展现一幅立体的画面,引导学生深入诗的意境,获得一种真实的情感体验,和作者进行心灵的沟通和情感的交融,不断提升音乐想象力.
三、反复吟咏,掌握歌唱中的发声和气息
以读育情是积累文学素养的重要途径,应用在声乐教学中也是如此.通过朗读引导学生把握诗词中音节和语句的声调节奏及其变读,既体现诗词的音乐美,也训练学生的气息及发声.纠正学生的读音,适时讲解古诗的押韵、平仄,帮助学生掌握诗词节奏.要摇头晃脑地去读,体会其中的节奏和韵昧.
例如：徐小凤的声音悦耳,宽厚圆润的嗓音如清泉,声声沁人心底,掠过耳畔.她的一曲《别亦难》,出自李商隐的《无题》.教学中,教师引导学生学习徐小凤的发声和气息演唱技巧,她发音准确,呼吸控制到极高境界,表现出一流的技巧,其它的如音域向下拓展,中音区的弹跳与力度强劲等,也都是女中音特质,要引导学生多听,多尝试,多练习,稳定歌唱中的发声和气息,提高歌唱水平
音乐与诗歌,本都是心灵相通的艺术.古诗词在声乐课堂中的被重视,对促进声乐教学本身具有着重要的意义.为此,教师要不断挖掘,不断探究,使古诗词教学更好地为声乐教学服务.
【参考文献】
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[2] 李璋.唐诗宋词概说[M].北京：人民教育出版社,2003.
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