高等职业院校内部质量保证体系建设,本文是质量保证相关毕业论文开题报告范文和质量保证和高等职业院校和建设相关本科论文范文.
质量保证论文参考文献：
摘 要提升质量是社会对高等职业院校的基本要求,也是高职院校对人才培养工作不断追求.在国家政策的支撑引导下,高等职业院校大多数基本完成了内部质量保证制度的建立,本文通过查阅大量文献并结合自己的调查,从微观学校层面出发,对高等职业院校内部质量保证体系建设提出自己的思考.
关键词高职院校内部质量保证体系建设
完善内部质量保证体系和运行机制,是职业院校提高人才培养质量的重要举措,对加快现代职业教育发展具有重要意义.教育部明确提出高等职业院校管理方、办学方不再组织教育教学评估,这意味着加强内部质量管理是高等职业院校面临的一个新的质量管理模式改革任务[1].2016年底至2017 年上半年,全国诊改专委会组织了对9 个省高职诊改试点院校的现场调研,深入了解了各试点院校诊改试点工作的开展情况.本文以此为依据,结合具体事例.在查阅大量文献并结合自己的调查,从目前高职院校内部质量保证体系建设情况、问题、对策及对体系设计与建设提出自己的思考.
1 目前高职院校内部质量保证体系建设情况
近年来,随着高职院校的高速发展,传统的外部的教学质量评价模式不足以支撑学校的发展,学校自身的内涵建设成为高职院校从外延式发展到质量提升的内涵式发展阶段的重点工作.高职院校要对传统学校教学质量管理模式进行改革,加强内部质量管理成为改革重点.内部质量保障体系是全面提高和保证人才培养质量的工作体系和运行机制,它是以培养高素质技术技能人才为目标,以提高教学质量为核心,把人才培养过程各个环节、各个部门活动与智能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,能相互协调、相互促进的网络化、全覆盖的有机整体[2].
为落实《教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）,推动和指导各地和职业院校分类开展职业院校教学诊断与改进（简称诊改）工作,国家出台一系列文件鼓励各院校开展内部质量保障体系建设.《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（2015-2018）》（以下简称指导方案）中明确提出“促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上,构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升”[3]的目标和任务.各高职院校正按文件要求进行内部质量保证体系建设,这也成为近一段时期各高职院校的工作重点.教育行政部门开展的教学评估工作仅仅是传统意义上的外部质量保证的一种形式,而建设内部质量保证体系则是院校从内部进行的自我评估,可以真正触及人才培养的全过程.人才培养是一个动态过程,只有从内部加强质量诊断,才能有效把控人才培养质量.
高职院校在上级教育行政部门的指导下,试点院校已经开始了内部质量保证体系的探索建设中,但是内部质量保证体系并未完全形成.但是对于教学内部质量保证体系及管理运行机制仍存在几方面的问题.
2 关于内部质量保证体系及管理运行机制的问题根据《指导方案》文件的目标任务要求分析,全国高等职业技术诊改试点院校现行内部质量保证体系及管理运行机制大多还存在以下三方面的问题.
2.1 缺乏整体性、系统性思路及全面质量观
国外高职学院已经具备比较成熟的内部质量保证体
系及管理运行机制,但我国高职院校内部质量保证体系及管理运行机制仅仅出在刚刚起步阶段,对我国大多数的高等职业院校来说的话,教育质量保证体系还是一个比较模糊的概念,虽然不少试点院校已经基本完成了内部质量保证制度的建立,但是大多数学校来说,要构建什么样的内部质量保证体系、如何构建内部质量保证体系等一系列问题,学校还没有形成一套清晰的思路.少数试点院校已经构建的内部质量保障体系但也大都停留在教学质量监控与保障体系的建设,仅侧重于教学质量的评价与监控,对专业建设、课程建设、教师发展、学生发展各层面的关注度不够,没有建立相应的目标、标准以及科学的运行和诊改机制.2.2 缺乏质量保证体系建设的意识全国独立设置的高职院校多数由政府举办,受到上级教育行政部门的制约,各高职院校的教学和管理运行均比较保守,自上而下的管理模式和管理意识对院校来说已经根深蒂固,自我管理和评估的意识相对较差,缺乏质量保证体系建设的意识.另外多数院校现行的绩效考核侧重于对各部门年度工作任务完成的质量和成效进行考核,没有形成常态化、全过程、全方位的评价考核.职能部门和学院教职工的主体作用没有充分发挥,进行自主诊断、自我改进、螺旋提升等方面的质量意识还需进一步培育.
2.3 信息化管理和应用水平需进一步提高
随着互联网、大数据等信息技术的发展,信息技术应用对职业院校提高人才培养质量的改革起到了不可替代的作用,但目前多数高等职业院校在信息化管理和应用上存在一定的滞后性,目前高职院校管理与应用系统主要是常规管理和应用,各系统数据不能共享,没有形成科学、系统、有效的管理.人才培养的状态数据没有实现源头采集、实时采集及数据的挖掘应用,距离智能校园建设要求还有较大差距.
3 对体系设计与建设的思考与建议
3.1 健全组织体系
健全内部质量保证体系,完善、修订管理制度,把握质量保证目标,掌握各类质量标准,协调各部门开展各项质量诊断、监督,提出质量保证的改进举措,推进全校诊改工作扎实、有效地开展；成立系部质量保证工作组,组长由系部主任兼任,负责系部的质量管控,审核专业人才培养方案、专业建设标准,审定课程建设标准,保证专业建设的实施质量,撰写系部专业质量年度报告；发挥专业（课程）教研室团队的主体作用,成立由专业（课程）负责人兼任组长的质量保证小组,负责专业、课程质量的自主诊改,编制专业人才培养方案、专业建设标准、课程建设标准,进行学生学业情况调查分析,保证课程实施质量,撰写专业（课程）质量分析报告等工作.
3.2 健全目标体系
根据对学校本身现状进行SWOT 分析,编制学校总规划和专项规划,完善学校规划体系.根据规划建设目标,确定每个行政职能部门的工作行动计划和重点建设项目的行动计划,明确各项工作的年度建设目标、任务、措施和预期效果.形成学校、系部、专业、课程上下衔接、左右呼应的目标链和执行链.各系部依据学校专项目标,编制系部发展规划、各专业建设子规划和课程建设方案,将学校的重点工作和重点项目进行分解,明确各系部各项工作的目标、责任人和完成时间,形成学校规划与系部规划的目标执行链.根据系部发展规划和专业建设子规划,将年度规划任务落实到年度工作计划中,实施层层分解落实,制定相应任务完成的考核标准,并将任务完成情况与部门绩效考核相结合,确保规划建设任务完成.
3.3 健全标准体系
3.3.1 完善专业标准
根据学校“十三五”专业建设与发展规划,制定完善的专业标准体系.主要包括专业人才培养方案、师资配置与建设、设施与设备配置、课程建设、基地建设、教学实施、学生教育、社会服务等内容,要明确其建设标准和诊断指标.各系部制定系部专业群发展规划,各专业负责人及团队制定专业发展规划,建立专业建设标准.
3.3.2 完善课程标准
根据国家及省相关课程标准,对接学校课程建设规划和专业标准,由各课程团队制定课程建设标准、教学标准,明确质量控制点和具体教学目标和要求.
3.3.3 完善教师发展标准
根据师资队伍建设规划和相关政策,建立新进教师、教学新星、教坛英才、教学名师、功勋教师标准.制定企业教师、专业带头人聘用考核标准,并与职称评审、岗位竞聘和绩效考核融为一体.
3.3.4 完善学生发展标准
根据学生全面发展规划和相关文件精神,由学工处统筹安排,制定涵盖思想政治素质、专业能力、身心健康素质及社会实践能力等要素的学生全面发展标准.
3.4 健全制度体系
3.4.1 完善管理制度
梳理组织人事、计划财务、教学教务、校企合作、信息中心、教研科研、学生事务、国际交流与合作、宣传统战、后勤保障、安全保卫等覆盖学校全部工作的事项,修订相关制度.在健全制度的基础上,重点设计涵盖部门各项职责的工作流程.
3.4.2 健全考核性诊断和质量报告制度
建立学校、专业、课程、教师、学生五个层面,学校、部门、专业三个层级的质量分析、报告、信息发布制度,及时反馈实施、运行、管理中出现的问题,反馈质量诊断结果与改进建议.
3.5 建设智能校园
3.5.1 建好基础平台,提升信息化管理和应用水平建设能有效支撑内部质量保证体系建设,覆盖全院工作流程的智能管理信息体系,建立一个以云计算为基础的数据中心体系,将学院各项工作与信息平台结合,实现工作过程状态数据的实时采集,通过大数据分析,为我院教学、科研、咨询、管理服务提档升级,为决策咨询和工作高效运转提供支撑,基本建成智能校园.
3.5.2 以智能学习为目标,打造智慧教学支撑平台
完善建设专业教学资源库、网络学习、移动学习、仿真实训等平台,整合教学资源,构建一个互联互动的、支持线上线下教育同步的平台,实现本地学习平台与云端其他学校课程的联通,引入优质课程资源,推进学校优质课程共享,促进学校泛在、移动、个性化学习方式的形成,为实践“翻转课堂”教学模式及混合式教学模式提供技术支持和平台保障,为学习者提供个性化、人性化的学习策略及交互的、个性化的学习支持服务,推动教育信息化改革,创新教育教学模式,提高人才培养质量.
参考文献
[1] 王睿.职业院校内部质量保证体系建设研究———以渤海船舶职业学院为例[J].船舶职业教育,2017,5(6):1-3.
[2] 袁.高等职业院校内部质量保证体系建立与运行事务[M].南京:南京大学出版社,2017:3-5.
[3] 教育部.关于印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)的通知》[Z].教职成[2015]9 号,2015-11-03.
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高等职业院校教学工作诊断和改进机制和实践基于全面质量管理视角
中图分类号G710 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 035摘要教育部围绕教学诊改工作发布了一系列文件,推进和建立职业学校内部质量保证体系 本文分析高职人才.
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