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我们教育孩子,是为了他能够不断地成长,这是核心“目标”.在这个过程中,我们会对他提出一些要求,也会给他一些指导,这些都是“路径”.牢牢盯住我们教养孩子的核心目标,那么对于他在成长过程中的各种表现,尤其是与我们预想不同的表现,就能有更好的解读、更客观的处理,而不必纠结于某一种特定的路径不放.
觉得传统的写作教育太僵化,束缚了孩子们的自由表达,遂做了两套给孩子们的写作课.于是,经常碰到家长来问：“不用那些‘套路’,怎么在考试中拿到高分呢？”
我就想说：这其实是个伪问题.
在这个问题中,“考试拿高分”是“目标”,而“学习现有套路”只是“路径”之一.通往目标的路径往往不止有一条,至少在考试作文里有很多种,“学习套路”并不是唯一,不用它,还可以用别的.更何况,这条路径已经被无数人在重复使用,非常拥堵,未必能够高效率地达到目标.
这个问题其实在教育的各个方面都常能看到.
我还是先说写作.在“现有套路”
中,作文开头应该“概括加点题”,结尾则要“总结加升华”,写上一段“中心思想”.但你有没有想过：这样做的目标是什么？在我看来：
◆开头,要抓住读者的注意力.
◆开头,还要让读者明白：这篇文章大概是怎么回事.
◆结尾,要给读者留下深刻印象.
◆结尾,要让读者有“完满感”,也就是读完这篇文章有所得.
◆如果是考试作文,还要让阅卷老师在短时间内就读清楚你在讲的是什么.因为阅卷老师的注意力停留在你的作文上的时间非常有限,前前后后还会读大量的、同一个题目下的作文.
你看,我们把“目标”分解清楚,然后就可以有针对性地、一条条去思考：要实现这个目标,有哪些方法可用？“概括加点题”“总结加升华”是其中最优的选择吗？很显然,可用的方法有好多种.比如在文章的开头,我可以抛出一个问题,勾起读者的好奇心,让他迫不及待地想要往下读,看看后面到底发生了些什么、问题解决了没有.
除此之外,我们还能再找出好多种开头方式,同样能紧紧抓住读者的注意力.我曾经让学生分析优秀作品的开头,给它们分类,每个孩子都能找到好多种值得自己去借鉴的方法.
你看,用“目标分解法”配合“路径开拓法”,就能让我们跳出既有的、实际上是狭窄的条框,站在更高的维度、从更广阔的视野去观察和思考问题.
不仅写作教学如此,在教育的其他领域也是同样的.
比如扩大开来说,我们教育孩子,是为了他能够不断地成长,这是核心“目标”.在这个过程中,我们会对他提出一些要求,也会给他一些指导,这些都是“路径”.但有些家长可能不自觉地就把某些“路径”当作了“目标”,比如要求孩子必须“听话”.
其实听从教导、遵循规则都只是实现“成长”这个目标的路径而已.除此之外,比如独立思考、自主探索,也都是通往成长的有效路径.如果能够想明白这一点,牢牢盯住我们教养孩子的核心目标,那么对于他在成长过程中的各种表现,尤其是与我们预想不同的表现,就能有更好的解读、更客观的处理,而不必纠结于某一种特定的路径不放.
有时候也可能是没看清真正的“目标”是什么,所以走错了“路径”.
比如有些妈妈会非常仔细地照顾到孩子日常生活的方方面面,什么都帮他准备好了、送到手边.但如果暂停下来,想一想,就会发现,自己好像偏离了“引导孩子成长”的核心目标,封闭了他通过自己动手、练习、犯错、改进而获得成长的路径.
这里面还有一个有趣的问题,就是当某种路径不见效的时候,我们要怎样应对.
比如前阵子网络上很多人都在转发“陪孩子做作业”的各种抱怨.从我的角度看呢,既然已经很清楚地知道这个类型的方法不管用了,还要日复一日地去碰壁,毫无道理啊！这时候最应该做的就是停下来,往后退一步,从错误的“路径”中抽身而出.然后看一看,我的“目标”究竟是什么？以及,要实现这个目标,我还有哪些方法可用、还有哪些路径可走？反正不管怎样,都绝对不能再在原来的、已经被证明是无效的、甚至是有害的路径上打转儿了.
我再说回到写作这件事,传统的那些套路,“好词好句”“中心思想”,各种僵化的固定格式……大家都已经知道,无法写出好作文了,而且孩子深受其苦,非常反感,那我们要做的可不就是在这些有问题的路径上画个叉,然后跳出来,寻找新的路径吗？
事实上在我的教学实践上,光是把这些束缚都拆解掉,孩子们就已经能写出大不相同的作文了.再比如我一直跟学生和家长说的,要把“学习”和“考试”区分开来.
“学习”是做增量,目标是能力的增长,属于我们前面所说的“成长”范畴；而“考试”则是用存量,目标是尽可能地把现有的能力发挥出来,去获得高分.如果再追问：考试是为了什么呢？我通常会跟孩子说,考试除了日常检验学习的效果以外,还有一个很重要的作用,就是用于升学,用于获得更理想的学习环境—这也符合“成长”这个终极目标.
从这个角度看,考试也是“路径”之一.
当我们说,考试并非唯一标准,其实说的就是,面对“成长”这个目标,它只是路径之一,除此之外我们还有其他很多路径也不可忽略.而当我们说,考试也不可忽略,则说的是,它的确是一条可走的路径.那我们就客观地看待它,找到通过它的方法,就好了.
事实上,“认清目标、探索多种实现路径”这种思维方式,不仅要体现在我们教育孩子的行动过程中,还可以、也应该成为我们教育孩子的内容之一：前者能让孩子拥有内在的自我驱动力,有清晰的方向感,而不仅仅只是对外部目标的被动响应；后者则能让他以更灵活、更自由的姿态行事,从而获得更多的可能性.
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