高职护理专业学生英语学习动机缺失的影响因素与其和学习成绩的相关性,该文是关于英语学习相关函授毕业论文范文与学习动机和学习成绩和相关性研究类专科毕业论文范文.
英语学习论文参考文献：
中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.082
摘 要本次调查研究以在动机缺失研究中关注相对较少的高职护理专业学生为对象,采用问卷形式对导致学生英语学习动机缺失的相关因素做了调查.通过数据分析找出最能够影响高职护理专业学生英语学习动机缺失的因素及动机缺失因素与成绩的相关性和影响力,并以此为依据提出激发学生学习动机的几点建议,希望能为高职护理专业英语教师更好地进行教学提供帮助.
关键词高职护理英语学习动机缺失影响因素学习成绩
A Study about Influence Factors of English Learning Demotivation and Correlation between Influence Factors andAchievement: A Case Study of Nursing-major Students ina Higher Vocational College // Liu Xiaohui
Abstract The respondents of the study are nursing-major studentsin a higher vocational college. The study investigates theinfluence factors of English Learning Demotivation by questionnaire,finding the most influential factors and the correlation betweeninfluence factors and achievement through data analysis.Based on the study, the author provides some strategies for overcomingdemotivation. These findings are hoped to provide certainreference value for teaching and learning.
Key words nursing-major in higher vocational colleges;EnglishLearning Demotivation;influential factors;achievement
1 问题的提出
（1）随着认知学习理论的发展,教育研究者认识到：学习是学习者自觉、主动、积极的心智认知活动,是接受经验、知识和文化的手段,而动机是学习活动的先决条件,没有动机,任何学习活动都不会发生,英语学习也不例外.在造成学习结果差异的学习者个体因素中,动机被中外教育家普遍认为是影响语言学习成效的主要因素之一.
（2）近年来,职业院校发展迅速,用人单位对高职毕业生运用英语进行涉外交流的能力要求也越来越高.高职英语课程作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志,理应受到高度重视.但作为高职英语教师,在教学过程中通过对学生的观察和交流发现,由于高职学生自身的特殊性,文化基础较弱,英语水平普遍较低,学习态度和学习习惯并不好,学习积极性不高,从而造成学习效果不明显,学习成绩不理想.因此,找出高职学生的学习动机缺乏的主要原因,制定相应对策,提高他们的英语成绩是高职教育者亟待解决的事情.
2 研究方法及目的
在前人研究基础上找出动机缺失的主要因素,结合本校学生实际情况设计成问卷.发放问卷给南京卫生学校护理专业16 级319 名学生进行调查,收集数据后用统计软件进行分析,找出影响高职护理专业学生英语学习动机缺失的最主要因素,及动机缺失因素和成绩高低的相关性与影响力.
3 研究结果及分析
3.1 动机缺失各因素的描述分析
本次问卷共35 题,第1 题和第2 题是基本情况了解,第3 题到第35 题从教师、自我效能、教学内容、课程设置、学习环境、家庭及其他课程活动七个方面来调查它们对高职护理专业学生英语学习动机缺失的影响力度.
对教师、自我效能、教学内容、课程设置、环境、家庭、其他课程活动七方面进行描述分析可知,在导致学生英语学习动机缺失的因素中教学内容的评价均值最高（均值为2.55）,表明学生认为自己学习动机缺乏的最主要因素在于教学内容,他们认为当前所学内容较难,不易理解且不知如何将所学与专业实践很好地结合,从而失去学习的积极性.这可能是因为学生刚刚进入职业学校,还未适应,对护理专业知识本身尚不熟知就要学习与之相关的专业英语,因此感到内容太难,无法应对.课程设置为第二大动机缺失因素（均值为2.53）,学生认为当前英语课听说读写课时分配不合理,且多以考试为导向,忽略了对能力的培养.调查中发现学生认为自己的听说能力最弱,“哑巴英语”现象严重,而当前的英语教学以阅读为主,听说训练较少,课程设置不合理.自我效能也是影响学生英语学习的一大阻碍,初中英语学习的不愉快经历给不少学生带来了心理压力,学生认定自己英语差、学不好,再加上没有正确的学习方法,畏难情绪高,英语学习积极性较低.此外其他课程和课外活动的开展也会影响学生的英语学习动机.不少学生认为他们的专业是护理,记忆专业知识、操练护理技能是主要学习任务,英语是副科,不需要花费过多的时间与精力.再加上职业学校的课外活动较多,学生会因参加活动而减少英语学习.环境和家庭亦会影响学生英语学习,特别是学习环境和氛围.因为我校的学生多数都住校,从早自习到晚自习,他们在学校的时间以及和同学相处的时间非常多,因此学校的学习环境、班级的学习氛围、同学间的学习状态都会影响到他们的学习动机.在调查中发现,七个影响因素中教师因素的影响值最低（均值为2.02）,虽然这和以往的一些研究结论相悖,但也可以理解.当前信息化发展迅速,教师的教学方法、教学手段都不断更新,学生对教师的认可度提升也是在情理之中.此外,传统的课堂教学模式、教师的绝对权威地位都面临着挑战,学生个性化明显,教师的言行已不是影响学生的学习状态的唯一因素.当然,数据显示也有部分学生对教师的教学方法及与学生沟通方面不是十分满意,作为教师也应不断反思,改进不足,发挥教师的有利因素,促进学生学习动机.
3.2 动机减退因素与英语成绩的相关分析
采用Person 相关分析检验英语学习动机缺失在教师、自我效能、教学内容、课程设置、环境、家庭、其他课程活动七方面与英语成绩的相关关系.得到以下结果：
根据相关分析结果可知,英语学习动机缺失在自我效能、教学内容、家庭、其他课程活动四方面与英语成绩的相关p 值小于0.01,教师、课程设置、环境与英语成绩的相关p 值大于0.05,即英语学习动机缺失的自我效能、教学内容、家庭、其他课程活动四方面与英语成绩呈显著相关,教师、课程设置、环境与英语成绩的相关不显著.
3.3 动机减退因素与英语成绩的回归分析
回归分析的目的是通过对数据进行分析,以寻找变量之间的因果作用关系.同时区分出哪些自变量对因变量影响显著,哪些自变量对因变量影响不显著.以上相关分析可知,英语学习动机缺失在自我效能、教学内容、家庭、其他课程活动四方面与英语成绩呈显著相关,而教师、课程设置、环境与英语成绩不相关.故可以进一步检验自我效能、教学内容、家庭、其他课程活动四方面对英语成绩的影响.
回归结果显示,自我效能、教学内容、其他课程活动三方面对应的p值均小于0.05,而家庭对应的p值大于0.05,故自我效能、教学内容、其他课程活动三方面显著影响英语成绩,而家庭未能显著影响英语成绩.其中自我效能对英语成绩具有显著的负向影响（β等于-0.636,p<0.001）,教学内容对英语成绩具有显著的负向影响（β等于-0.170,p<0.05）,其他课程活动对英语成绩具有显著的负向影响（β等于-0.174,p<0.05）.从R2结果可知,自我效能、教学内容、其他课程活动三方面对英语成绩总解释率为23.1%.
基于以上的分析,要想有效地提高高职护理专业学生的英语学习动机及成绩,应从自我效能、教学内容和其他课程活动方面着手.
4 启示
（1）整合当前教学内容,编写校本教材.教学内容当关系到教学质量和学习效果.教师应根据学生实际水平,对现用的教材中难度较大的部分进行删减,并根据学生的需求编写贴合学生专业特色的校本教材.满足需求,贴合实际的教学内容可促进学生学习积极性,亦能帮助他们更快更好地与行业接轨.
（2）制定多元评价方式.多元化的评价不仅更全面地考查学生的学习状况,也可以帮助学生加强自我认同感.例如有的学生口语较好,但书面考试一般,所以用一次考试来决定英语成绩,给学生扣上“英语学得好”和“英语成绩差”的帽子是不合理的,也会让他们自我否定.而多元评价可以考量学生各个方面的能力,使他们全面认识自己,也给他们更多的机会去展示自我和发现自己的闪光点,从而更好地投入到学习中.
（3）制定有趣有用的教学任务.根据期望- 价值理论,不同的学生会对学习任务产生不同的期待值,作出不同的价值判断,从而决定了个体有没有完成任务的动机,同时也影响个体动机的强度和持续时间.笔者根据教学经验和课堂观察发现：当学习任务是学生感兴趣的或是和他们专业相关的任务时,动机就会增强；当布置的学习任务让学生觉得枯燥困难或没意思的时候,动机就会减退,学生动机的强弱随着学习任务的变化而变化.因此,教师应结合护理专业知识设计一些有趣有用的教学活动,从而提升学生的课堂参与性.
（4）加强英语与其他课程活动的结合.在调查分析中我们发现,职业学校学生的英语学习动机会受到其他课程活动活动的影响.为了提升学生的学习动机,教师一方面要加强护理英语教学,另一方面可以多开展一些与英语相关的课外活动,如英语戏剧表演、英文电影赏析、英语配音等,通过趣味活动激发学生学习兴趣,让英语慢慢融入学生生活.
参考文献
[1] 朱晓红.回眸与前瞻:学习动机缺失研究[J].南京师范大学学报:社会科学版:2011(3).
[2] 王蕾.教师期望效应最优化的策略[J].宁波大学学报:教育科学版,1999(4):12-16.
编辑李前锋
综上所述：这篇文章为关于学习动机和学习成绩和相关性研究方面的相关大学硕士和英语学习本科毕业论文以及相关英语学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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