高职院校中小企业创业和经营专业建设,该文是关于中小企业论文范文集和高职院校和中小企业和创业相关硕士毕业论文范文.
中小企业论文参考文献：
（长春金融高等专科学校经济管理学院吉林·长春130022）
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.046
摘 要中小企业创业与经营专业是面向数以万计中小企业迫切需求而设立的创新性、应用型专业.高职院校设立中小企业创业与经营专业在我国尚处于探索阶段.本文对高职院校如何进行中小企业创业与经营专业创建展开研究,提炼出中小企业创业与经营专业的建设方法和实施路径.
关键词中小企业创业与经营专业专业建设人才培养
A Study on the Construction of Entrepreneurship andManagement of Small and Medium Sized Enterprises inHigher Vocational Colleges // Zong Nan
Abstract E entrepreneurship and management is an innovativeand applied specialty that is set for the urgent needs of tensof thousands of Es. The establishment of E entrepreneurshipand management in higher vocational colleges is still in theexploratory stage in our country. This article studies how to developE entrepreneurship and management in higher vocationalcolleges, and extracts the construction methods and implementationpath of E entrepreneurship and management major.
Key words E entrepreneurship and management professionals;professional construction;talent development
2016 年教育部在工商管理类中增加了中小企业创业与经营专业（专业代码630607）.作为高等院校的新增专业,中小企业创业与经营专业是面向数以万计中小企业迫切需求而设立的创新性、应用型专业.高职院校设立中小企业创业与经营专业在我国尚处于探索阶段.在高等职业教育基本运作框架中,专业建设是教学工作内涵建设的核心,是提高人才培养质量的关键.但据调查,目前我国开设此专业的高职院校甚少,在专业建设、人才培养体系构建等方面缺乏可供参考借鉴的成功经验.为此,探索高职院校中小企业创业与经营专业建设的实施路径,构建符合国情、目标清晰、原则明确、内容完善的中小企业创业与经营专业人才培养模式和课程体系具有重要的实践意义.
1 中小企业创业与经营专业的人才培养方案
人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,科学的人才培养方案不仅是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据,也是师资、校内外实训基地等教学条件建设的前提.
1.1 培养目标与规格要求
中小企业创业与经营专业是适应我国中小企业改革和发展新形势新兴专业,旨在培养具有良好的知识结构、扎实的实践技能、较高的管理素质和较强的创新与开拓精神,具备一定的创业能力并能胜任中小企业人事、行政、销售等各非生产部门的管理工作所需要的高技能人才.毕业生就业主要面向自主创业以及企业营销、经营、人事等非生产部门的中基层管理岗位.
基于上述专业人才培养目标,在职业素养方面要求学生具备的专业核心能力包括：（1）具备中小企业综合管理者的基本素养和技能,能够运用所学的专业知识分析和解决实际问题.（2）具备一定的市场调查研究与预测能力.（3）具备一定的自主学习和自我提高能力.（4）具有较强的企业管理能力.（5）具备较强的创业与就业能力.（6）具备较强的商务谈判与市场营销能力.（7）具备一定的公共关系与客户管理能力.（7）具有熟练的操作自动化办公设备的能力.
1.2 课程体系
为满足现代职业教育多元立交的人才培养定位,在构建专业课程体系时,提出以适应现代职业教育的M-Q-P-O为主线的多元立体的教学目标定位,即以专业知识目标（Major）为核心、以素质能力目标（Quality）与实践应用目标（Practice）为根本、以就业目标（Occupation）为导向的多元化培养目标.按照“P+M”的模式构建人才培养方案的基本框架,制定科学完善的人才培养方案.其中“P”即平台（Platform）,包含三大平台：通识教育平台、职业能力培养平台和创新创业素质教育平台.“M”即模块（Module）,包含六大模块：综合素质课程模块、专业融合课程模块、人文素质网络课程模块、职业能力课程模块、综合实践课程模块和创新创业素质拓展模块.在培养学生的创新意识、创新思维和创新能力基础上,注重培养学生交叉复合的知识迁移与转换能力、强调实践教学提高技能转换与综合应用能力.拟定的专业核心课程主要包括创业管理实务、商业机会识别、创业项目选择与实施、创业投资与风险预防、创业政策、企业管理等；专业的实践环节主要包括：创业综合实训、市场营销专项实训、人力资源管理专项实训、企业经营管理模拟实训、创业项目预孵化等.
1.3 人才培养模式
根据高职高专人才培养目标,中小企业创业与经营专业在人才培养模式上应选择理论教学与实践教学嵌入融合的设计理念.为突出职业能力的培养,可根据以“基础+ 专业+ 实训”的课程体系为核心设置培养模式,教学过程采用“课程理论框架+ 能力项目训练+ 实践创业模拟”的方式,并针对学生的专升本、创业、就业等多元需求进行灵活的线上线下项目训练,以培养出更多的高层次、高素质、多样化的复合型创新创业人才.
1.4 教学模式
（1）教学模式的选择.在教学过程中应强调以学生为主体、教师为主导,教学过程充分体现“导、教、学、思、练”的紧密结合.在教学模式上,以实践教学为主线,创新教学方法与手段,以强化能力导向为核心,将创业教育与各门课程有机融合,并充分利用互联网等信息技术手段构建“学科+ 模块、理论+ 实践、线上+ 线下”的具有特色的多元整合型教学模式.教学形式涉及课内必修、线上选修、线下选修、理实一体、综合实践以及素质拓展等多种形式.
（2）教学方法的创新.课程教学努力突破以知识传授为中心的传统教学方法,探索以能力培养为主的教学方式,将重点放在加强专业实践能力的培训和学生创新创业能力的培养.在理论教学环节,根据不同的教学内容,可采用包括混合式教学法、案例教学法、角色扮演法、任务驱动法、分组讨论法、课堂讲授等多位一体的教学方法,课堂教学应突出学生的主体地位,倡导体验参与,注重过程评价.在实践教学环节,首先可通过积极有效地开展案例教学,组织学生课堂讨论,充分利用多媒体教学手段,结合真实创业案例进行情境教学.其次可结合创业实训项目软件或沙盘进行仿真创业模拟（模拟实训实践课程一般可安排在大二学年）.再次结合第二课堂与校外实训进行社会实践调查,组织学生去校企合作基地参观体验或聘请校外专家、创业成功人士举办讲座.
2 实训基地建设
对高职院校而言,在教学中如何将理论与实际应用有机结合,着重培养学生的培养学生的动手实践能力是关乎人才培养质量及相关专业能否持续发展的关键问题.[1]校内外实训基地是开展实践教学的主要场所,中小企业创业与经营专业更加注重对学生独立思考能力、动手能力、创新创业能力的培养,为此对实训基地的建设也提出了更高的要求.
2.1 强化校内实训基地建设
加强校内开放式实验室、实训基地的建设,为学生提供多种类型实践教学平台.一方面对已有实验室的各种资源实行开放式使用对实验室的利用率进行统筹安排,实现全校资源共享,使设备资源得以充分利用,节约办学成本；另一方面应制定严格科学的实训教学标准,明确各门课程实验实训的教学要求、考核评价制度,提高实践教学效果.在模拟实训实践的课程设置中,教师可通过教学实验软件,创业模拟沙盘以及在实训基地进行创业实训,将理论知识运用于实践中.同时,鼓励学生参与各种创业技能比赛.在备赛与参赛的过程中,训练学生的创新思维,创业策划能力,方案设计能力、团队管理能力以及动手操作能力,以大赛为载体,使学生获得真正的创业体验.这有利于学生将专业知识和创业能力进行融合运用,激发学生创业兴趣,并能在此过程中发现创业机会.
2.2 拓展校外实训基地建设
在现有实训条件下积极拓展校企、校地共建专业实践教学基地的合作模式,努力形成校内外相结合的实践教学体系.积极探索院校联合培养创新型、实用型人才的新模式,以实现创业促就业.与企业建立长期稳定的创业技能人才培训基地,促进校企双方的合作共赢、共同发展.企业实训实践课程一般安排在大三学年,通过带领学生走进企业中,让他们实地了解企业创立经营运作的整个流程以及企业在运营中面临的诸多实际问题.
3 师资队伍建设
教师是专业人才培养的主力和核心,教师的专业能力决定着学校课程建设的水平和人才培养的质量.注重师资队伍的建设,除加大对高层次人才的引进外还应做好以下两方面的工作.
3.1 加强专任教师队伍建设
一是加大教师的创业教育培训、课程建设培训、营销、电商、物流等业务培训力度,提升教师队伍的教学能力水平和职业道德修养.二是把企业实践作为教师继续教育的重要形式.增加校企人员互派,加强“双师型”高素质师资队伍建设.鼓励和提倡教师通过不同渠道进行业务进修,注重提高教师的实践能力.聘请专家定期进行培训,以弥补年轻教师实践经验的不足.三是按照“普通教师———双师型、一体化教师———骨干教师———专业带头人、技术能手———教学名师”的“五级递进”培养路径,建立以专业发展为目标的教师成长机制.努力建立一支理论基础扎实、实践经验丰富,既能传授知识又能培养能力的“双师型”教师队伍.
3.2 严格教师队伍建设
聘任教师是改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径.严格教师队伍建设,一方面应选聘更多具有丰富实践经验的创业成功人士和中小企业管理人员担任教师.所聘用的教师必须是能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家.另一方面应建立教师人才库,完善教师聘用管理办法和考核机制.各教学单位应严格教师选择推荐和日常管理,并结合专业教学需要,建立数量达标、相对稳定的教师资源库.此外要通过互相听课、观摩教学和开展教研活动等方式,帮助教师提高教学水平.
最后,中小企业创业与经营专业的建设还需要根据人才培养目标制定科学合理的人才培养质量评价标准,特别是要构建多维度、多视角、多渠道的外部质量评价体系.在人才培养质量评价中引入第三方评价机制,让行业企业、用人单位、社会公众及毕业生和家长等多方利益关联方的评价和监督参与其中,通过各方的评价及反馈不断调整人才培养方案,提高学生的核心竞争力和创业创新能力,为地方社会经济发展培养更多高质量的应用型人才.[2]
参考文献
[1] 王科飞.基于应用型人才培养的高校开放式实验室建设[J].长春金融高等专科学校学报,2010(2):70-72.
[2] 刘海运,刘导波.地方高校人才培养质量第三方评价体系构建研究[J].经济研究导刊,2017(36):123-125.
编辑李金枝
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