基于HPS教育理念的高中地理教学策略,本文是教育理念方面有关论文范例和理念和高中地理和教学策略有关论文怎么撰写.
教育理念论文参考文献：
随着科技的飞速发展,人类已经步入信息化社会,要求新世纪的人才必须具备一定的科学素养以适应社会发展要求,然而当今高中教学中仍存在教育观念落后、教学方法单一等问题,导致学生科学素养培养情况并不乐观.HPS（history philosophy and sociologyof science）教育强调将科学史、科学哲学和科学社会学融入到科学教育中,以引发学生认识科学、思考科学.考虑到地理学科具有综合性和特殊性,尝试将HPS教育理念与地理教学方法相结合,把地理学史、地理哲学、地理科学前沿知识融入教学过程中,将有助于激发学生的地理学习兴趣,培养学生独特的地理综合思维,加深学生对地理学科的本质认识.
一、高中地理教学中HPS教育理念的融入策略
1.摒弃知识本位,树立正确科学观.HPS教育理念摒弃了以往“学科本位”、“知识本位”的传统教学理念,强调学科史和科学社会学内容的引入.在教学过程中,可与具体教学方法如案例教学法、小组合作探究法等相结合,充分发挥教师的指导作用.教师通过对历史资料及真实案例的展示和分析,模拟科学探索过程,讲解科学探究方法,并逐步引导学生从哲学角度对科学现象和科学理论进行辩证思考.涉及到地理教学,教师应以人地关系为主线,构建不良教学情境,引发学生对人地关系的思考,体会人类生存、发展和地理环境的辩证关系,并逐步了解地理科学的内涵和本质,以培养学生正确的人地观、科学观.
2.融入历史素材,突出社会联系.HPS教育理念强调将与科学知识相关的科学人物传记、重大科学历史事件、科学探索过程、科学发展与社会环境的相互影响等内容融入到教育中.在高中地理教学中,可将地理学前沿知识、地理学家人物生平事迹、经济发展及社会背景、地理文学等内容加入到相应的教学过程中,如：在介绍山岳相关知识时,加入郦道元、徐霞客专栏；在讲解地球的宇宙环境时融入哥白尼的“日心说”的探索过程和人类航天事业的发展历程；在教授必修二有关人口结构、城市环境时,对人口老龄化、城市化加剧等社会热点问题进行相关介绍.这些内容的加入对学生形成正确的环境观、人地观及可持续发展观具有一定的实践意义.
3.精选教学内容,体现实用价值.由于地理学科的特殊性,HPS教育理念在具体教学实践中并不适用于所有的学科知识,要求教师在具体教学中,合理选取教学内容,并对学生认知水平、学校物质条件等因素加以充分考虑.从高中地理学科教学的视角分析,应以课标为基准,选取历史资源丰富、与社会环境生活背景联系密切、在地理学发展中的重大发现等相关内容进行教学,如：湘教版必修一中地球的宇宙环境及运动、地球表面形态、水循环和洋流、自然灾害与自然资源,必修二中有关人口、城市、产业活动及人地关系协调发展,必修三中区域可持续发展案例及地理信息技术的应用等内容均可较好地融入HPS教育理念.
二、HPS教学理念下的高中地理教学案例
选取“城市空间结构（湘教版）”一节,利用WebQuest教学模式,对HPS教育理念的融入做进一步展示.WebQuest教学模式即网络探索教学模式,强调学生在教师引导下,围绕共同主题,利用网络资源完成规定的学习任务,具有教学资源丰富、师生互动性强、突出探索过程等优势,由引言、任务、资源、过程、评价、结论六个部分构成.
1.引言.
2.教学过程：介绍城市规划、城市空间结构方面的历史事件,如：霍华德与“田园城市”、雅典宪章、马丘比丘宪章提出的相关知识,伯吉斯、霍伊特、哈里斯和乌尔曼的城市空间结构模式,克里斯泰勒中心地理论的探索与提出,引发学生对城市与环境关系问题的思考.
简评：通过历史资料的简单介绍,创建情境、提出问题以引入教学主题,以激发学习兴趣,让学生对整个探索过程有一个大致的了解,为后续环节做准备.2.任务.
教学过程：展示本节课的三个教学任务：城市区位分析、城市功能分区和空间结构、不同等级城市服务功能和中心地理论,各小组任选其一进行探索,最终成果由PPT进行展示汇报,每个任务又分为几个具体问题：
任务一：（1）城市区位的概念,影响城市区位的地理因素；（2）芝加哥、费城、武汉的城市区位优势；（3）利用谷歌卫星地图,分析城市空间分布特点.
任务二：（1）城市土地利用的概念及分类；（2）城市功能分区的区位特点；（3）城市空间结构模式及其提出背景；（4）我国古代城市空间结构特点及形成原因.
任务三：（1）中心地理论提出的背景、内容及应用价值；（2）城市等级、服务范围和数目的关系.简评：在HPS教育理念下,内容上融入了相关历史资料和真实案例,介绍了有关模式及理论的社会背景及社会影响,在方式上采用小组合作的探究学习方法,突出问题的探索过程.
3.资源.
教学过程：教师将选取的教学网络资源呈现给不同的小组,小组成员根据资源进行相关学习,具体包括：
主题一：城市区位选择与优势分析的相关资料、中国特大城市分布图、中国交通图、区域城市河流及地质图、相关城市发展历程简介、谷歌卫星地图.
主题二：城市土地利用、城市功能分区、城市空间结构模式简介.
主题三：中心地理论；城市级别、数目与服务范围相关介绍.
补充资源：田园城市及城市规划思想发展内容.简评：教师根据任务对网络资料进行有效筛选和预设,为学生提供丰富的学习资料.突出学生的主体地位,让学生体会知识的探索过程,以更好地促进学生科学素养的培养.
4.过程.
教学过程：各小组根据选择的任务,利用教师提供的资料进行探索学习,过程可分为：角色分工、交流讨论、知识升华、总结汇报四个环节.
简评：过程环节是对任务环节的具体化,设置目的在于帮助学生完成任务,为学生完成任务提供一般步骤流程,以确保教学能够顺利完成,整个过程利于提高学生的资料搜集处理能力及团队协作能力.
5.评价.
教学过程：根据各小组成员的表现情况,对学生的学习过程和学习成果进行评价.评价分为教师点评、学生互评和学生自评.在操作时,为了更好地突出HPS教育理念,需要设计相关量表,从学生对地理科学本质的理解程度及地理科学态度两个方面进行综合评价.简评：评价是针对整个教学过程而言的,主要测评学生的学习过程及对知识的理解程度和通过学习对科学本质及地理学科的认识程度.
6.结论.
教学过程：教师引导学生对知识框架、思维过程、学习方法进行总结交流,并对下一阶段的教学任务做进一步安排.
简评：通过交流和评价,提高学生的探索式学习能力,培养学生从不同角度分析和比较问题,从而加深对地理环境与人类活动相互影响的认识,体会地理环境对人类活动的促进和制约作用,树立因地制宜、合理改造地理环境的正确人地观念.
三、结语
将HPS教育理念融入到高中地理教学中,有助于促进学生探索创新能力的提高及科学精神、人文情怀的培养,但在具体的实施过程中,教学内容、方法、评价等方面均需要根据实际教学情况进行调整,因此HPS教育理念在高中地理教学中的运用策略仍需更多的一线教师进行共同探讨.
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新课改下高中地理教学策略
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