党校里的青椒和老姜,本文是*相关本科论文怎么写和*党校和老姜和青椒方面硕士毕业论文范文.
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外人很难想象,一群年轻人是如何在这个培养党的中高级领导干部的学府内治学教学的.如果说他们是青椒”,那么实践经验丰富的领导学员”一定称得上老姜”.人们好奇：青椒”与老姜”的思想碰撞,会如何产生出解决中国实际问题的火花.近日,置身于党校郁郁葱葱的大院里,记者先后和3位青年教师面对面,在畅谈中追寻那些思维激荡的故事.
来自基层实践者的撞击
对大多数人而言,北京市海淀区大有庄100号是个颇为神秘的大院.隔壁的颐和园游人如织,而这个大院警卫森严,出入的多是来自全国各地的省部级、厅局级领导干部.这就是党校所在地,在这里听过课的人总是口口相传：水平真高.但能听到这些课的人毕竟是极少数,于是又让人平添一份遐想,得有多高的水平才能把枯燥的理论课上得口碑如此之好呢？
带着这些神秘感,记者最先见到的是经济学教研部的副教授郭兆晖.一见面,他就主动揭去神秘面纱：“可千万别以为我们是老学究,也别把党校想得那么神秘.”33岁的他,来党校已经6年了.他研究绿色经济,有一种“绿色”自觉：开节能车,但骑自行车能到的地方就绝不开车,吃饭要“光盘”,就连衣服也以绿色居多.
6月7日,给厅局级干部进修班上完“生态文明建设与转变经济发展方式”的课后,郭兆晖在朋友圈感慨：“每次上这个课对我都是一次巨大的推动,学员从理论到实践提出大量问题与观点：怎样真正解决发展与保护之间的问题？怎么找到高质量发展模式？都是下一步需要深入研究的.”尽管这门课他已经讲了5年,却常讲常新.
5年前,郭兆晖经过大半年的备课后,第一次走上了党校的讲台,给新疆的厅局级干部讲课,课程就是“生态文明建设与转变经济发展方式”.没多久,县委书记研修班也开了类似课程——“县域发展中的生态文明建设（研讨式教学）”,课堂气氛热烈得让郭兆晖差点招架不住.
县委书记大多“身经百战”,带着基层实践中遇到的各种问题而来,对经济转型既有系统思考,也有实战经验.一堂课互动下来,学员纷纷给郭老师的课堂打出高分.可即便如此,郭兆晖还是碰到了来自实践者的“撞击”.
一位县委书记对郭兆晖说：“老师,您讲中国的案例,我们比您更了解情况,不如多讲一讲国外的案例.”另一位则建议：“您对现实问题的研究,一定要比我们县委书记更深入.”显然,从繁忙的日常工作中抽出两个月时间来脱产学习,县委书记们想接收的信息和知识比授课者想象的还要多.这迫使郭兆晖思考：理论怎样才能更好地指导实践？真的应该多讲国外的案例吗？
一次犀利的提问
在党史教研部,吴文珑面对的提问来自思想领域.2014年博士毕业的吴文珑,要给比自己年长一二十岁的领导干部讲党史、讲领导人故事.这事儿听上去就让人捏一把汗.“学员会认真听您讲课吗？”毕竟,走上领导岗位的党员干部大多熟读党史.但吴文珑轻松笑道：“和你想的恰恰相反,学员很爱听.党校有自己的资料,我们讲授的内容,有学员从来不知道的部分,大家都很感兴趣.”
在这些大家都感兴趣的课堂内容中,党的初心与奋斗、党员干部的廉洁与本质都潜移默化在其中,讲课效果很好.在全国党校系统评出的精品课中,党史部总是数量最多.但吴文珑在课堂上也没少被提问,有一次尤为犀利.
那次,他讲了老一辈革命家如何严加约束身边人的事迹,一位学员在讨论环节提问：“您怎么看待今天的‘红二代’‘官二代’？”这让吴文珑着实愣了一下神.想了片刻,吴文珑用自己在火车上遇到的一件事来回答.那是在北京回四川的火车硬座上,吴文珑和邻座的人聊天,发现对方是早期领导人滕代远的孙子.“说实话,北京到四川的火车时间长,坐硬座很辛苦,我于是问他为什么要坐硬座.但他觉得这件事情很正常,艰苦朴素的传统不能丢,能坐硬座就坐硬座了.你看,他们有他们的坚持.怎么能把他们群体化、标签化呢？”此后的3年间,吴文珑还时不时想起这个问题,每次都会想得更深一点.“今天我再回答,肯定会比那时说得更好一些.‘红二代“官二代’这个称呼出现的背景、表达的情绪、反映出的社会进程中的思想认识问题,都可以再分析.人和人是不同的,我们不否认有老一辈革命家的后人出现了贪污腐败的情况,但更多的是在默默无闻地奋斗、贡献,这你不能抹杀吧.所以,怎么能把他们简单贴一个‘二代’标签来讨论呢？这不能一概而论.”
讲理论也可以很生动
吴文珑的想法往深了说,就到了崔丽华研究的哲学领域.2011年从北京师范大学读完哲学博士后,崔丽华来到党校,第二年开始讲授中国特色社会主义课程.
“这是一门正本清源的课.”课程性质让崔丽华从未遇到过来自学员的犀利问题,但压力仍然不比其他人小,“党校老师面对的学员层次比较高,青年教师必须快速成长.”对崔丽华来说,学生到老师的身份转换是从一个校门迈入另一个校门：但对踏进党校的学员而言,身后是广袤大地上的实践经验,中国特色社会主义体现在他们日常的每一个决策中,而那些尚待解决的现实难题则急需从党校得到理论指导.
崔丽华最重要的“修炼”是2016年至2017年在浙江省温州市龙湾区挂职副区长的经历.在记者采访的3位老师中,她是最早到地方上挂职锻炼的青年教师.这份经历让这位山西长大、北京求学工作的副教授受益匪浅.这种体验带回课堂后,崔丽华把中国特色社会主义讲得更生动了.她的讲课实例都来自于鲜活的实践,“我把挂职的工作放在大的教学和科研背景下,回过头来站在讲台上,讲的就不再是空洞的理论了.”
教学科研与中国实践
郭兆晖从县委书记那里感受到压力后,很快找到了解题思路.2013年,给那一届县委书记班上完课,他注意到浙江海宁（县级市）市委书记提到的“要素市场化改革”.在经济体系中,土地、水、电、厂房等都属于生产要素,而它们并没有实现高度的市场化.中国人民大学经济学博士出身的郭兆晖,敏锐地察觉到这项改革的重要性,决定前往海宁实地调研.
2014年,浙江全省推广海宁的要素市场化改革经验.2015年,郭兆晖完成了整个研究报告,从理论高度对这项试点进行了经验总结.两年后,郭兆晖在学习十九大报告时发现,自己的研究契合了顶层设计：十九大报告明确提出,“经济体制改革必须以完善产权制度和要素市场化配置为重点,实现产权有效激励、要素自由流动、反应灵活、竞争公平有序、企业优胜劣汰”.今年,郭兆晖的研究报告由有关部门上报了.“我现在在山东挂职,山东省的领导就在找我要研究资料,想找到在山东的推广路径.”
对党校的青年教师而言,在教学与科研中找到中国问题的解决方案也是价值所在.
吴文珑的研究更多的是往前追溯,有一种“以史为鉴”的作用.总书记曾经说过：历史是最好的教科书.吴文珑深有体会.在和学员的交流中,在和地方党校同行的交流中,他深切认识到：“研究历史问题的复杂性,对当下的现实问题有诸多借鉴意义,对当前的各种社会思潮也能有更清醒的认识.”
采访中,崔丽华总提起一个词：使命感.“我们在党校,时间久了就越发地有使命感.”这也是环境浸润的影响,身在党校,研究问题,指导实践,与“领导学员”形成“教学相长“的良性循环,这些都时刻提醒自己肩负的使命.
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