小学生人际交往障碍归因与应略,该文是人际交往有关论文范文素材与人际交往和归因和应对策略有关论文范本.
人际交往论文参考文献：
周璐 孙继菊 （安徽合肥市肥西县上派学区中心学校）
［摘 要］面对小学生人际交往问题, 教师首先要正视问题, 接受问题, 而不是一味地回避问题, 或对问题简单化处理； 除此之外, 教师还应该对相关问题进行分析, 并进行正确的归类和归因, 然后再给予具体指导.
［关键词］人际交往障碍； 小学生； 对策
纵观历史,人们总是关注成年阶段的人际关系的特点及发展, 其实小学生的人际关系更要引起我们的重视, 大多数的小学生在与人交往的过程中存在着各种各样的问题,还有的学生因为出生的不同会产生自卑、 害羞的情绪, 使他们在沟通上存在很大的心理障碍, 这严重地影响了他们心理健康发展,对学生以后情感、 价值观形成不好的影响, 最终影响他们未来人生的发展.
回顾我们的课堂, 有些学生会存在以下一些问题： 攻击性强、 对同学甚至老师怀有敌意, 经常打人骂人, 行为古怪, 狂妄自大, 自命不凡, 喜怒无常, 粗暴;课上不认真听讲, 课后作业完不成, 考试, 学习成绩差, 态度恶劣, 不求上进;课堂不守纪律, 活动游戏不守规则, 或缺乏必要的交往规则, 不善于处理交往中出现的问题, 缺乏责任感, 虚假的性格特征. 大部分教师对这些问题可能会觉得习以为常,很少会对这些问题进行进一步的梳理, 找出根源, 从而找到 “根治” 的方法. 其实,如果把以上每一个问题进行归类分析的话,可以归纳成几个小学生人际交往问题类型： 攻击型； 待优型 （学业） ； 吵闹型； 孤僻型. 这四个人际交往的类型是影响小学生发展的重要因素,如何找到这四种有问题的人际交往类型（也可以称之为人际交往障碍） 的形成原因, 是需要探讨的话题.
面对小学生人际交往问题, 教师首先要正视问题, 接受问题, 而不是一味地回避问题, 或对问题简单化处理； 除此之外,教师还应该对相关问题进行分析, 并进行正确的归类和归因,然后再给予具体的指导, 相信学生的人际交往障碍会有所改变.
一、 改变错误认知, 转变以自我为中心的交往观念
以自我为中心的交往观念是当下的孩子普遍存在的问题, 家庭教育环境是造成孩子自我中心意识存在的主要原因,要想改变小学生以自我为中心的、 片面的人际交往观念, 使他们对人际关系有一种积极、 全面、 正确的认知, 教师首先要与家长做深入的交流, 联合家长做好学生的观念转变工作, 主要是让小学生懂得尊重他人, 理解他人； 在人际交往中运用转换角色的方法, 站在别人的立场思考问题, 能体会别人的感受；学会欣赏别人,取长补短.教师在教学中也要适当地结合德育, 把德育与知识技能的学习紧密而有机地结合起来, 引导小学生学着去体会对方的感受, 冷静地进行自我批评等, 使他们不仅仅把人际交往看成是自己单方面的作用,而是同学和伙伴之间的双向互动.
二、 引导学生学会掌控自己的情绪, 避免人际冲突
积极健康的情绪是良好人际交往的催化剂.在教育教学中, 教师善于创设问题情境, 教会学生如何在问题情境中控制自己的情绪, 教师可以开展一次活动, 让学生自我批评自己,对自己的不足有一个深刻的见解,再让其他同学帮着分析自己,提出自己在与人交往中的不足之处.如此相互的自我解析, 一定会让学生对自己有一个更深的认识. 每个人都是优点和缺点, 要让学生们懂得用自我克制、 谦逊忍让、 自我调节缓解自我情绪, 避免不良情绪对人际交往的影响.
三、 学习交往技能, 注意灵活运用
人与人之间交往的能力和技巧,主要是通过学习和多与人交往, 锻炼交谈能力才能得以提升的. 因此, 老师和家长要教会孩子们乐于和他人分享快乐, 学会倾听, 敢于发表意见.
首先, 教师可以利用班会课的时间开展团体辅导, 通过团队的合作完成任务, 提升班级集体凝聚力, 让学生感受到集体的力量； 其次, 引导学生学会真诚关心同学, 学会倾听, 真正为他人着想, 尊重他人, 试着去接纳别人的优点和缺点.
对于小学生经常出现的人际交往障碍,我们也要试着去接纳孩子, 特别是他们出现的各种问题； 教师也要试着跟家长多沟通, 双方一起合作, 不同的学生有不同的特点, 要考虑到学生的情感、 意志力和承受能力等, 同时还要培养学生们与人分享快乐的交友技巧, 教给学生们正确与人交往的技能, 形成和睦的生活氛围,这让才能更好地促进学生们的学业和身心健康发展.
参考文献：
[1]沃建中.走向心理健康[M].北京： 华文出版社, 2002.
[2]刘晓明.小学心理健康教育[M].长春： 东北师大出版社,2000.
此文结论：上文是关于经典人际交往专业范文可作为人际交往和归因和应对策略方面的大学硕士与本科毕业论文人际交往论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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