谈谈如何在新课程理念下培养学生的美术,该文是关于新课程本科论文怎么写和理念和新课程理念和美术相关硕士论文开题报告范文.
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【摘 要】想象思维素质是学生走进美术殿堂的素质,.小学美术教育离不开大胆的想象,没有自由的广阔的想象天地,美术教育就难以找到自己的灵魂.在美术教学过程中,重点发掘学生的想象力,是小学美术学科的教学目的之一,也是素质教育的一个重要方面.把美术教学与素质教育紧密结合,探索有效教学方法,培养美术方面的实用人才,是新世纪教育改革的重要课堂之一.
【关键词】小学美术；想象能力；素质教育
一、为学生插上美术想象思维的翅膀
美术教学的成功离不开学生想象思维的培养.可以说有了丰富的想象思维素质学生就有了创造美的原料基础.小学生的思维简单,但纯洁易引.教师在具体的教学过程中要引导学生细致观察,并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受,让学生不断积累有关写实方面的知识,获取清晰和富有记忆的表象,以增加想象的储备.为此,我们可以采用以下一些具体的教学策略.
1．引导学生想象以提高逻辑思维能力
在具体的美术教学过程中,教师要根据教学内容充分激发学生想象,并巧妙地引导学生从想象到现实逻辑思考的转化结合.想象力是美术发展的灵魂,它是美的无限延伸,是知识进化的源泉.我们在具体的教学过程中,需要把逻辑思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来,才能够形成高质量、高素质、健全的思维.如《雄伟的长城》是一节绘画课,要求学生凭自己的想象描绘在群山中蜿蜒起伏的长城.为了引发学生的想象,我是这样设置问题的：“你登过万里长城吗？万里长城东起我省的山海关,西至甘肃省的嘉峪关,全长12000华里,大家看（出示幻灯片）长城的最大特点是什么？你能画出它雄伟壮丽的景色吗?”在老师的激发下学生展开了想象的翅膀,画出了长城那蜿蜒曲折,犹如巨龙逶迤,腾跃于崇山峻岭的磅礴气势,画出了他们心中的长城.
2．设发激起展开想象的
学生的学习是他们的想象能够延伸的关键,在进行学生的想象思维训练过程中,教师可以根据教学内容进行灵活有效的训练策略.如《春天在哪里》一课,我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲,再配上各种鸟欢快的叫声的录音带,同时放幻灯,出示春天的各种花草、树木、动物,让学生逐个认识,并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等.当然,还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的,它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象,自己组织画面,画出自己喜欢的表现春天的图画,并拓展学生的思维与想象力,看谁画的内容多,画面丰富、颜色漂亮.结果学生想象力特别丰富,并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机.
手工制作课主要是通过具体设计、制作,锻炼学生手的灵巧、培养学生的想象能力和创造能力.爱玩是儿童的天性,《风凉的扇子》一课是工艺制作课,充分利用孩子们玩玩做做这种天性,让学生在玩中制作,通过制作扇子,培养学生的制作兴趣,促进学生想象力的发展.为了充分发挥学生的想象力,我在本课中是这样安排的,每个同学都当一名设计师,给老师设计一个漂亮的扇子,看谁设计的样式最好看,扇出的风比较大,颜色搭配最漂亮.学生根据自己的想象,设计出了各种各样的扇子,其中有不少别出心裁的创作.
3让生活环境的熏陶促发学生对艺术的想象创新能力
学生对大自然美景的感受能唤起他们的心灵美感.从古至今,许多在美术创作方面有大作为的人都有着丰富的生活体验.大诗人歌德主张依靠体验,认为现实比天才更富于天才.鲁迅先生也说：“作者写出作品来,对于其中的事情,虽然不必亲历过,最好是经历过.”诚然,每个中学生不一定都成为艺术家,但是培养创作的意识是非常关键的,它能诱导学生潜在的想象力,表现力,让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥.
生活是丰富多彩、千变万化、其乐无穷的,但让学生真正走进大自然,去反映生活,表现生活,就会感到茫然,无从下手,这是因为学生还停留在盲目的无意识状态中,作为教师就要引导他们体验生活,认识生活,捕捉生活中最动人的一瞬间.善于从平淡的表面去表现其不平常的美.我要求学生做到三点：1,做一个有心人,仔细留意身边的人和事；2,努力挖掘其中美好的东西；3,找出其中的新,奇,趣.平时上课只要有可能,我都尽量让学生走出教室,走进生活.我们学校地处郊区,田园风光优美.我利用这天然的地理优势,走进生活,走向田野,走近农民,农忙季节,我组织学生一起走进麦田,做一回“拾穗者”,体会德国画家珂勒惠支在油画《拾穗者》中所体现的对农民的深切关心和无限爱戴之情,然后根据体验创作一副画,同学们在经过一次汗水的洗礼后,更加明白生活中的美无处不在,美在晶莹的汗水中,美在幸福的笑容里,于是他们情不自禁的拿起画笔,勾勒出一幅幅生动的“丰收图”,回去以后经过精心整理,画面少了些许浮躁,多了一份思考与内涵.其中的一位同学描绘的是“希望的田野”,画面上同学们弯腰拾穗,金黄的麦穗映着同学们火红的笑脸,画面色彩亮丽,对比强烈,寓意深刻,名字也起得绝.同学们都说,感觉胸中有太多的东西要表达,生活实在是太美了.还有一位同学描绘了几位农民在麦田里割麦的情景,他们的脸上是陶醉的笑容,他们的眼里流淌着幸福,画面以大片的麦田为背景,没有任何点缀的东西,表面上看显得“意犹未尽”,其实不然,这位同学独具匠心,画面让人浮想联翩,寓意深刻,连笔者都叹为观止,试想,如果不能让他们走进生活,体验生活,去挖掘生活中的动人之出,他们能创作出如此精彩的作品吗？
二、突破学生创新思维的发展
在新课程小学美术教学过程中我们要尽力完成：“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力.”的目标任务.实现学生能够思考处理处理美术变换的过程,并灵活重新组织观念,以便产生某种新的产品.在小学美术教学过程中我们要引导学生的思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征.其具体的教学策略可以从以下一些方式开展：
1．让学生自主意识到创造性思维的重要性
1.1培养创新精神
创新精神是创新素质培养的前提,创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向.在美术教学过程中培养创新意识,应强化训练学生的观察能力和形象思维能力,引导学生自己看到现象,比较异同,找到联系,认识关系,总结规律,想出办法.教师不能代替学生去看、去想、去做,只把现成的知识和技法生硬地塞给他们,让他们不用自己的眼睛去审视,不用自己的头脑去思考,只会机械地照描照抹.对美的存在视而不见、头脑失去独立思考的功能,是不会有创造意识的.
1.2经常对学生进行发散思维训练
发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维,具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点.许多美术教学目标的达成,必须通过引导学生发散思维,启迪学生的创造想象和创作构思才可实现.如命题创作画,在引导学生理解命题的含义后,就要启发他们对各种选材进行取舍、思考各种组织方式、各种表现方法,灵活地进行处理,以创作新颖、独特的作品.
2．构建有利于培养学生创新思维的情景
2.1 创设开放的学习与探究氛围
创设的前提是自由.没有自由,就没有想象,没有大胆的假设.心理学研究表明,学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅,精神饱满的情况下,注意力、想象力等心理活动处于积极状态,容易产生思想的火花.为此,教师要求学生创造一个轻松愉快、有趣富有创新精神的学习环境和氛围,建立平等的师生关系,接纳、支持学生的兴趣和发展,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种娱乐,从而进入最佳学习状态,这样才有利于做出大胆的设想,萌发创新性思维.
2.2 丰富想象,拓宽学生创新性思维
黑格尔说“说到本领,我认为最重要的艺术本领就是想象”.想象,从本质上说,就是把通过感受把握完整形式或大脑中储存的现成图形加以改造、组合、冶炼,重新铸成全新的意象的过程.心理学告诉我们,想象与创造性思维有密切联系,它是人类创造活动中所不可缺少的心理因素.小学美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也是在于幻想,每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界,根据这一特点在教学中教师应着眼于童心的释放,鼓励学生大胆想象从而带动创造思维的发展,如在《画汽车》教学中,学生通过欣赏、同学介绍了解汽车的功能特点并说出自己喜欢的汽车,有一个学生迸发出未来汽车是怎样的设想,教师可抓住这个契机创造条件让学生大胆中闪烁出求新求异的思维火花,鼓励了学生大胆想象,学生的想象就会像鸟儿一样展开翅膀在联想的天空中无拘无束地翱翔.
总之,在新课程小学美术教学中,教师要按照课标要求实施好教学.认真培养学生的想象力以实现其创作能力的提高.让我们的美术教育取得较好的成绩.
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