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大学图书馆有关论文范文文献 与数字环境下大学图书馆的空间变革和服务转型以美国布朗大学图书馆为例相关学年毕业论文范文

主题:大学图书馆论文写作 时间:2022-05-21

数字环境下大学图书馆的空间变革和服务转型以美国布朗大学图书馆为例,该文是关于大学图书馆方面学年毕业论文范文跟布朗大学和大学图书馆和数字环境类论文写作参考范文.

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0 引言

21世纪是技术力向数据力跨越的世纪,《UNESCO科学报告》预测2030年大数据发展的趋势:科学不仅使用数据来创造,任何科学发现的基本产出也是数据[1].随着大数据发展,海量图书、报刊、照片、音频、视频等人文资料被数字化,人文知识获取、分析、集成和展示均以数字形式呈现,数据分析可视化、空间计算、3D打印等数据服务需求日趋普遍.图书馆不仅要采集、存储数据,更要通过对数据的挖掘分析实现知识创造和服务创新.大学图书馆面临着大数据时代虚拟馆藏资源管理与服务、数据管理与服务、对学术研究和企业创新的支持服务等亟待解决的问题.为适应这一变化,支持数字学术研究,大学图书馆必须通过空间变革和服务转型,将现代信息技术与先进研究工具紧密结合,虚拟资源平台和专业化服务融合,为师生和研究者提供舒适的研究空间、专业的数字信息平台,使他们能够在专业人员帮助下,开展个性化、跨学科学习,从事数据管理以及数字化项目研究.基于此,本文采用案例分析法,通过对北美地区兴起的大学图书馆数字学术中心[2](The Center for Digital Scholarship,CDS)的调研,从分析CDS发展现状、CDS对图书馆参与数据管理与研究支持、专业化团队创建与服务创新等方面入手,探究CDS对大学图书馆空间变革与服务转型的影响,为推动我国大学图书馆空间变革与服务转型的理论研究和实践提供借鉴.

1 北美地区大学图书馆CDS发展概况、空间布局与服务内容

1.1 CDS发展概况

北美CDS起源于数字人文研究中心(The Center for Digital Humanities,CDH),主要功能是将各种数字媒介应用于人文社科领域的研究,将人文学科研究资源以数字化形式呈现,通过数据管理和分析,实现人文科学研究创新[3].目前CDH近200个,主要集中在欧洲、北美和大洋洲等发达国家,大部分CDH设在图书馆或与图书馆有某种合作关系[4].随着科技信息数字化和图书馆网络技术应用的快速发展,CDH的研究范围扩展到生命科学研究、材料科学、航天、工程等自然科学领域.随着校园网络服务功能的提升,以图书馆为中心的校园信息网的数据挖掘、数据策管、数据可视化、高性能计算等数据服务能力得到大规模提升[5],这为数字学术的发展提供了技术支撑.在信息技术最为发达的北美地区,一些著名的大学图书馆开始提供新兴的服务创新模式——CDS创新服务.本文通过文献与网络调研,通过图表形式对北美地区10余所高校构建数字学术中心的建设情况进行比较分析,具体参见表1.

通过比较分析可以看出,数字学术空间有很多名字,除CDS外,还有数字学术实验室、数字学术服务等,尽管名称各异,但都具有以下共同特征:一是空间、环境和资源的有效整合,CDS内部实体与虚拟空间的软硬件设施配备、对学习科研的支持服务的方式方法基本相同;二是空间分布形式基本相同.多数依托图书馆或者与图书馆有某种协作关系,物理空间在图书馆多采用集中分布或分散分布的形式;三是都提供高端的数字化服务,为数字学术研究提供全方位支持,满足学术部门和学术项目研究的需要;四是服务都面向全校师生,包括本科生、研究生、国际生和教师等,个别数字学术空间还提供跨校服务.从这些数字学术空间建立的时间看,CDS在北美地区大学图书馆已成为空间转型发展的新趋势.

1.2 CDS概念、愿景与目标

随着数字环境的形成,利用数字工具和大数据集从事学习、科研的需求越来越大,大学图书馆随之提供数字学术科研空间和服务.根据对北美地区大学图书馆CDS的调研可知,数字学术主要利用数字工具来进行基于学科的学术研究,并以数字形式进行展示,利用大数据、数字询证方法、数据挖掘分析、数字出版和保存来实现研究目标.以此为目标建立起来的CDS,在形式上是图书馆的一个实体物理空间,通过配备专业团队,运用数字化资源和各种数据处理技术与工具,为研究者提供数字化环境、学术交流场所、数字图书馆资源、特色数据存储库、多媒体工具、可视化技术、地理空间信息和数据管理服务,支持数字学术研究、数字学术研究成果分享和教学需求.

所有CDS在规划战略中都对CDS空间构建的长期目标和短期计划作了详细描述.长期目标主要有:(1)为学习和研究建立数字化的信息集合;(2)为数字馆藏利用提供合适的工具;(3)为馆藏文献数字化提供技术支持;(4)使用数字化馆藏和分析工具实现知识创新;(5)以数字化形式为知识创新提供支持服务.这些目标集中体现了数字学术研究用户的资源需求以及数字学术空间所能提供的服务.

作为CDS实践中的具体服务内容,不同的CDS根据自身特点、资源特色和师生需求,分别制定了一个具体目标作为年度报告中体现CDS业绩考核依据和指标内容,大致包括:(1)CDS利用最先进的技术促使师生探索新的方法、分析复杂的数据、分享科研成果;(2)灵活、迅速地采用最新技术,改善教学、科研和学术条件;(3)与院系建立协同式伙伴关系,使CDS成为学科教学、学习和研究过程的中心;(4)CDS为科学家和学者的工作提供支持,使其在数字化环境下实现知识创新,力争形成世界性影响力.

1.3 CDS空间布局与服务功能

作为创新空间,CDS的创新性和进步性主要体现在3个方面:一是通过提供非正式协作空间,使它成为具有创新活力的场所;二是提供大量数字馆藏和满足用户对数字馆藏需求的技术工具和软件平台;三是提供专业的数字化服务团队,他们是擅长数字影像、web应用程序设计、数据库和元数据设计、界面设计、地理空间信息、数据管理和可视化、项目设计和权限管理等方面的专业人员.笔者通过对北美地区大学图书馆CDS的调研,对CDS的空间资源构成、主要服务内容进行分类总结,具体内容见表2.

数字时启了学术研究新模式,研究者在科研数据策管、数据分析利用、可视化演示、数据成果出版等方面有更高的服务要求.随着原生数字化资料(Born-digital material)急剧增长,对数据的整理、存储和服务需求日益增加,一方面,数据正成为生活的一部分,人们越来越依赖海量数据集及其分析结果;另一方面,学术研究生产和利用的数据越来越多,需要新的方法和工具来处理、管理、存储和利用数据.因此,CDS是一个新型的数据管理与创新空间,它是以数字信息技术为手段,通过校园内数据网络基础设施,在数据策管、图书馆专业服务人员指导下,实现数字资源保存、分析和利用的跨学科研究中心.

2 美国布朗大学图书馆CDS发展历程

2.1 布朗大学图书馆及其数字馆藏

美国布朗大学是一所小而精的专业性研究型大学,在人文、社会、生命、物理科学和工程学等领域的教学科研独具特色.布朗大学图书馆由7个馆组成,馆藏680多万件印刷型文献,其中包括约490万册图书、55,000种期刊(其中99%可在线获取),是美国新英格兰地区最大的大学图书馆之一,每年总访问量达百万人次以上.该馆虚拟资源丰富,数字馆藏特色鲜明,近年约70%经费都用于采购电子资源,现有120万种电子书、350个参考数据库.2015年有190万个全文文档被浏览下载,图书馆网站访问量达490万人次.通过常青藤盟校联盟相关协议,在校师生通过虚拟“借阅”方式,可以直接获取联盟内其他图书馆非限定馆藏,使馆藏资源扩大十几倍.2015年,布朗大学图书馆成为Hathi Trust数字资源共建与共享持续性会员[17].成立于2008年的Hathi Trust是美国学术研究图书馆数字图书馆合作联盟,有80多个成员馆,超过1,000万册数字化图书,有近三分之一的数据可公开使用[18].

布朗大学图书馆的特色馆藏数字化成果显著.该馆有近18万册中、日、韩文馆藏,其中80%以上是中文图书,有7,500余册明、清版善本等珍贵古籍.分馆约翰·海图书馆收集的手稿和其他专门的档案材料,如林肯档案特藏、军事特藏、美国作家和诗人的手稿等,是十分珍贵的人文历史资料.约翰·卡特·布朗图书馆收集5万余册特藏书、16,000册参考书和其他珍贵文献,其中大部分涉及欧洲国家1492~1825年左右在美洲新大陆的扩张及殖民的原始史料[19],是这方面藏品最丰富、最具研究价值的图书馆之一.正是在图书馆资源构成比例发生重大改变的过程中,对这些特色馆藏的数字化成为图书馆数字学术研究项目之一,经过多年的实践,布朗大学图书馆的CDS形成了独具特色的数字学术研究服务.

2.2 布朗大学CDS发展历程

布朗大学图书馆的数字学术在北美地区开展较早.从起源到CDS建立,经历了超文本(Hypertext)、标注语言(Markup)与早期数字人文(Early Digital Humanities)、建制化整合(Institutionalization and Convergence )三个时期[20].

从表3可以看出,从20世纪60年始,布朗大学就尝试将信息技术应用于人文学科.无论是1967年成立的北美地区第一个将数字化技术用于人文学科(语言学)研究的机构,还是1988年的数字人文项目——布朗大学英语系立项的女性作家项目,或是著名作家Robert Coover的超文本小说写作坊和Coover教授创立的“洞穴写作”工作坊,它们都是布朗大学图书馆CDH在应用高科技和多媒体于跨学科数字人文研究方面的巨大贡献.

2011年,布朗大学图书馆CDS进一步整合有关研究机构,使CDS成为布朗大学图书馆用来支持布朗大学及附近社区数字学术研究的一个跨部门组合.2012年10月,布朗数字学术实验室(The Patrick Ma Digital Scholarship Lab)在小约翰·洛克菲勒图书馆建成,这是由布朗校友香港的Patrick Ma先生捐助的.实验室正面7x16英尺(2.13x4.88 米)墙上装有12块55英寸组合的大型高清LED显示屏,滚动展示研究宏观如地球、宇宙,微观如生物细胞、神经等等各种图片、录像等.它还可以以采用不同的屏幕组合同时展示、对比、呈现各种细节,非常直观方便.实验室还配备了两个可移动的50英寸显示屏、14个录像接口,还设置了活动桌椅可任意组合,共有45个座位,既可作为教室和演示厅,又可举行视频会议,功能齐全[21].这一数字可视化设施的建成,为布朗师生应用复杂数字资料进行多媒体互动教学研究提供了有利条件.2016年,Sidney E. Frank分馆新建的Digital Studio已投入使用,它是一个位于图书馆主层的近420平方米的空间,配备了3D打印机、3D扫描仪、大幅面绘图扫描机,还有设备齐全、隔音效果极佳的音视频录制工作室[22].这些空间连同其他资源一起不仅为研究人员提供不同层次的数字化服务,也为传统资源与数字学术创新服务相融合创造了条件.

3 美国布朗大学图书馆CDS空间变革及其服务转型

3.1 布朗大学图书馆CDS空间资源整合

(1)对图书馆物理空间及功能的整合.作为大学图书馆空间的一部分,CDS有别于普通图书馆空间,它是在图书馆某个区域内,对其物理空间、环境设施和虚拟空间的高度聚合,从而实现服务指数效应.由于其主要针对高端数字项目研究提供支持,因此它对图书馆物理空间提出了更大挑战和更严要求,它不仅仅局限于学术研究,还支持教师教学研究,同时也是学生从事与数字项目相关的课程设计、项目创新以及数字化技术实践活动的场所.因此,CDS成为集中各种研究工具和软硬件设施完善的新型图书馆空间,成为集大型数据处理编程、工作室、演讲厅、可视化显示区等为一体的研究场所,其物理空间的功能发生了质变,它是新型的数字服务空间.如2012年建成的布朗数字学术实验室,自开放以来,除了为许多专业的师生用作课堂教学外,还举办一系列有关数字学术研究的专题报告[23],来自布朗各学科的多位教授和其他特邀学者在该空间内以“学术报告会”形式交流了他们的科研成果.曾在1971年成功登月的阿波罗15号(Apollo 15)的宇航员Commander Did R. Scott是2011年获布朗荣誉博士学位的科学家和地质系的访问教授,他曾亲临CDS,与研究者们进行面对面的交流,分享他的登月体会和相关研究.2015年建成的面积约4,000 平方英尺(370平方米)的数字工作室(Digital Studio),设有馆员办公室、咨询室、研讨班教室、打印室、音像工作室、合作项目空间、个人或小组电脑工作站等,功能包括数字产品制作、课堂教学、合作项目、研讨班和工作坊、咨询服务等.毫不讳言,大学图书馆CDS推动了图书馆学习空间的改造,促进了近年来日渐兴起的图书馆实体空间布局重构浪潮.这种“空间再造”,突破了传统服务界限,延伸了服务范围,促进了空间变革的创新.它不仅使图书馆从信息的集散中心向知识产出方向转移,而且也使图书馆提供的知识创造变得鲜活起来,用户可以在图书馆内不同空间实现从学习到应用的转型.这种转变也使图书馆服务在大数据时代实现从信息服务向知识创新转变,从知识管理服务到数字化研究支持以及与虚实空间资源有效供给方向转变.

(2)大学图书馆空间内环境和设施的变革.物理空间和空间内设施配备是CDS服务的基础.CDS内用于支持大型数据运算的计算机,各种扫描仪、数字化软件,超大显示屏、触显屏、移动数码、音频、视频等多媒体制作设备和软件以及远程会议支持系统、移动桌椅、3D打印机等,构成了CDS空间内部环境资源,这些资源是满足数字学术研究必备的工具.布朗大学图书馆CDS空间环境设施主要有[24]:①计算和可视化中心.提供高性能计算机、数据存储平台和计算机辅助虚拟环境;②Garibaldi全景项目.配有高清视频墙;③Patrick Ma数字学术实验室.12块LED屏组成一面7*16英尺的高清显示墙,可组合或独立使用;④Mills学习共享空间.提供地图、数据和GIS服务;⑤专门的研究空间.服务于数字学术教学创新.由此可见,CDS对大学图书馆物理空间的内部设施的新的需求,使图书馆由传统服务向以支持数字学术研究为核心的现代服务转变.

(3)虚拟空间资源的整合.布朗大学图书馆CDS针对自身特色馆藏进行特藏资源的数字化处理,较好地解决了特藏资源“藏”与“用”的矛盾.对传统资源实施数字化仓储式存储,在资源有效保存的同时,方便研究者的利用.同时采用技术成熟的Fedora软件为使用者上传、分享和使用各种文献、研究数据、电子学位论文、教学资料和其他文献资料提供保障.该数字资源库网站特别为布朗学术界提供各专题的检索搜寻[25].为所有使用者的数字资源提供永久性的安全保存,在异地存有双备份资料,并提供数据策管和保存服务.

布朗数字资源库建立以来,共收集存储了约24万余件数字文档资料,包括数据、文字、图片、音像资料,完成百余个多媒体数字研究项目.比较著名的项目包括“公开档案——美国-巴西关系文件记录(1960-80年代)”(Opening the Archives:Documenting U.S.-Brazil Relations,1960s-80s),该项目由布朗大学与巴西(巴拉那)马林加州立大学合作,将解密的美国国务院1963-1973年关于巴西的文件约1万件进行数字化处理并做了索引,在CDS网站上发布,供用户公开获取[26];2003年完成的数字项目“佩里在日本——图说历史”(Perry in Japan:A Visual History )记述1853-1854年间美国海军准将马修·佩里率领美国战舰两次到日本,迫使日本打开国门,对外开放的“黑船事件”,该项目资料来源主要利用约翰·海图书馆*的东亚传统卷轴画,该数字项目不仅包括图片和人物传记,还有研究文章.这些数字化文献后来被布朗大学美洲文明系Susan **ulyan教授用于开设的课程教学之中.该项目不仅展示了珍贵的历史文献,还提供了生动直观的多媒体教学资料[27].

3.2 布朗大学图书馆CDS服务转型

3.2.1 服务人员

CDS服务离不开高素质的服务团队.布朗大学图书馆是较早开展CDS服务的图书馆.早在2001年布朗大学图书馆就设立了数字图书馆员职位,以协调同年建立的数字化中心.目前数字学术专业团队由图书馆两位副馆长负责协调,成员主要来自两个部门:一是数字学术研究服务专业馆员,包括数字人文馆员、资深数字人文馆员、社会科学数据馆员、科学数据管理专员等,还有原来的电子科研图书馆员(e-Science Librarian).主要为数字学术项目规划、数据策管、数字人文和数字出版等提供支持.二是信息技术部门数字生产项目和支持服务团队,包括数据可视化协调员、布朗数字资源库管理员、图像与元数据服务管理员以及系统管理人员和程序员等,专为元数据加工、资源数字化和可视化等予以支持.与传统图书馆中读者咨询、书目推送、信息提供相比,CDS服务人员都是由图书馆和信息专业人员构成,他们不仅具有丰富的学术交流经验,而且还是知识产权、数据监管、数字化和数据保存方面的专家,也包括能给研究者提供网络支持、应用开发、GIS、数据可视化和视频制作等专门技能的IT技术员.

3.2.2 数字化服务软件与工具

布朗大学图书馆CDS服务馆员常用的研究工具主要有:(1)文本编码:TEI (Text Encoding Initiative);(2)语词频率分析:Google Ngram、Linked Data;(3)地理空间分析和地图制作:ArcGIS(Geographic Information Systems)、Quantum GIS(QGIS)、GeoDa、Google Maps、Google Earth、Fusion Tables、Omeka Neatline、Geo- server;(4)资料时序编排:Timelines JS;(5)网络分析:Gephi;(6)可视化处理:D3.js Visualization Library 等.在CDS中,多数研究项目都是借助这些软件才得以完成,如数字人文科学馆员Jean Bauer 和James Egan 教授合作,利用D3可视化技术处理制作了“美洲殖民地出版物分布图项目”(Mapping Colonial America´s Publishing Project)[28].由此可见,在服务手段上,CDS完全不同于传统的图书馆服务,新兴的技术工具成为最为常见的服务方式.目前大多数CDS的服务人员基本上都是通过两类技术工具为研究者提供服务:一类是基础性的数字转换工具和多媒体工具;一类是用于开展数字研究的软件工具.这些软件工具要么是根据数字人文研究项目需要,要么是根据专业研究特点开发的专用软件.

3.2.3 服务内容

布朗大学的CDS基于数字环境,强化数据分析的基础设施、界面、工具系统建设,不断发展新的数字学术项目成员,提供数字资源分享、交流和学术传播,因此在服务内容上与传统的图书馆服务有着质的区别,主要表现在以下几方面:

(1)数字学术基础性研究支持服务.任何一个研究者在布朗大学CDS都可获得下列研究支持服务:①数据策管(Data Curation):通过数据管理计划提供帮助;布朗数字资源存储库;②可视化演示和数据可视化处理(Visualization;Visualization):数据进行分析、结果可视化演示;利用高清晰度大屏幕进行互动演示;③空间分析(Spatial Analysis):制作地图,或进行数据的空间分析;④元数据创建(Metadata Creation):编制元数据以标准化格式描述和管理数据;⑤数字人文(Digital Humanities):建立数字人文项目,为人文学科提供专门支持;⑥咨询(Consultation):为数字学术项目规划方案、数据分析利用工具和方法、数据出版等提供专业的帮助;⑦数字化制作(Digitization):为学术研究和教学用的数字化资料提供支持;⑧工作坊(Workshops):学习和利用新技术、协同创新;⑨学术会议(Conferences):组织数字学术相关会议和讲演;⑩研究(Research):学习数字学术的方法、手段和技术[29].

(2)数据挖掘和知识创新服务.随着科学研究越来越强调协作性、越来越注重数据和计算性,学术研究人员正面临一系列数据管理需求,对校园中的研究者提供数据支持服务,为学术图书馆成为校园知识创造周期中更积极的参与者提供了一个独特的机遇.在数据时代,图书馆要利用自身资源与专业的优势,参与数字学术管理周期,对数据进行深度挖掘,才更具价值.因此,要加强对数据管理、知识创新的投入,才有服务创新.近两年来,提供研究数据服务和参与知识创建过程已成为图书馆服务的一种新方向,数据策管被认为是学术图书馆未来的服务趋势之一.美国科学基金会(N)计划与布朗大学图书馆CDS一起开发一个数字资源库项目“亚太打造美洲”(Asia- Pacific in the Making of the Americas)[30],布朗图书馆新设的科学数据管理专员应运而生,这对于进一步发掘利用布朗特色馆藏,促进亚太地区与美洲关系研究的深入,都具有重要的意义.

(3)数字学术研究项目服务.在众多的布朗数字学术项目中,“加里波第与意大利统一运动档案”(The Garibaldi & the Risorgimento Archive)最具有代表性.档案文献的核心部分是1860年创作的巨幅全景画,描绘了加里波第的身世、英雄事迹和复兴运动的场景,极具历史和艺术价值.布朗大学图书馆于2005年获得此珍贵画卷,2007年开始着手数字化处理.该项目由意大利研究系的Massimo Riva教授主持,在布朗大学、图书馆、美国学术团体理事会(American Council for Learned Societies,ACLS)等支持赞助下,历时5年完成了数字化工作展示.很多国际学者参与了此研究工作,使该文献复原质量具备较高水准.该项目还汇集了布朗其他相关的特藏文献,汇编成一个多功能数字资源库.网页采用多媒体演示,英、意双语音解说,通过多种形式为研究和教学提供便利[31].

(4)数字学术课程服务.CDS源于数字人文中心,是数字人文发展的新阶段.数字人文最初的服务对象仅局限于人文社科领域,从学科服务角度而言,多面向人文学科或者是更窄的某重点学科,服务对象主要是人文社科领域的研究人员,然而在CDS中则覆盖了所有学科.布朗数字学术中心不仅对师生的数字化项目提供各种支持,还开设工作坊并与教师联合开课教学.如Susan **ulyan教授于2010 年春季为布朗研究生开设的数字学术课程Digital Scholarship,共有12位研究生选修了该课程并围绕数字学术研究课题项目,完成了该门课程的学习[32].

4 启示与思考

作为北美大学研究图书馆发展新趋向的缩影,布朗大学图书馆CDS建设与服务的实践为我国大学图书馆今后的数字学术研究服务提供了一个路径.利用图书馆,构建具有学院特色的CDS,将技术、设施、资源和空间紧密结合起来,打造精品,面向未来,这对数字时代的知识创新服务,无疑是至关重要的.对我国图书馆数字学术空间的建设与发展可资参考与借鉴的有以下几点:

4.1 空间转型——积极促进CDS空间建设

一是政策和资金支持.CDS建设不仅费用较高,而且对人力资源的要求也很高,单纯依靠图书馆难以独立承担或发展规模受到限制,因此需要相关政策的扶持,另外在经费和技术人员方面,需要全校作统一筹划.二是建设新型的独立的CDS空间,既可满足学校学科发展需要,也可让学生有更多参与机会,通过数字学术空间支持服务的学习与实践,在提高数据素养的同时,使之成为新技术新方法的使用先锋.三是通过整合已建成的诸如IC、LC、KC等信息共享与学习空间,对其升级改造,功能再造,不仅能实现服务升级,而且也可提高资源利用率,减少重复投资和盲目建设.

4.2 借鉴吸收——注重CDS空间内涵建设

一是战略规划、愿景目标要明晰.CDS建设是大学图书馆耗资巨大的空间再造工程,建设前要根据不同高校的整体发展规划、学科特色、校园数字化程度进行事实求是的规划方案的制定;应选择符合本校实际需要的有效运行机制;对建设过程中遇到的最大障碍与挑战、建成后的CDS具有哪些数字学术支持服务能力、服务内容、人员、设备和设施状况以及规划方案的执行等都应有明确的描述,在充分调研的基础上形成明晰的思路.二是要有完善的考核和评价体系作为支撑.CDS建设切忌一哄而上,盲目求大、全、新.要确保建成后的CDS发展与服务的可持续性,对空间规模、资源构成、环境设施、服务架构、人员服务能力等都有相应的目标要求和考核标准.三是注重协同与合作.CDS的服务对象、内容和目标要都十分明确,即要满足师生的数字学术研究需要,那么如何与院系师生数字学术研究需求相一致,如何与其他部门之间形成有效的合作协作关系,如何与教师和其他教学相关部门探索建立真正的合作伙伴关系,如何深入师生的教学和研究过程中,为师生提供多样化数字工具的选择、使用、咨询和培训以及提供数字学术实践的场所和设施支持,都是CDS内涵建设的重要内容.CDS代表了图书馆、信息技术部门和其他服务部门的一种合作运营模式,如何共同为研究、教学和学习提供基础设施,包括技术的和人力的,以推动新的学术领域的实验创新,是保证CDS高效的基础和保障.

4.3 服务融合——注重CDS服务能力提升

北美地区大学图书馆数字学术空间着重于虚拟服务,与目前图书馆实体资源服务形成互补,既弥补了图书馆服务的短板,又提升了图书馆服务水平.北美地区CDS图书馆员的服务能力集中体现在数据策管、对用户数字技术应用的指导,研究数据的挖掘分析、数据知识的创新和再利用、数字学术成果的分享、数字学术空间与院系的协作以及团队服务精神等方面.而在我国大学科研人员的学术研究中,对数字学术研究服务的需求,尤其是对数据策管、OA数字出版以及数字化成果转化与分享等方面的需求仍显不足.但随着图书馆资源向数字化方向发展,数字学术资源比重日益增加,数字学术需求越来越高,图书馆服务转型势在必行,传统服务模式必将向数字学术支持服务转移,这对图书馆员的数据素养、专业知识结构、团队协作能力提出更高要求,具体包括以下几个方面:一是对馆藏资源的数字化处理能力和数据策管能力.二是数字化技术应用与数字化产品的服务融合能力.三是数字学术空间设施、数字化设备应用与数据素养的融合能力.四是用户数字学术需求与图书馆服务方法的融合能力.五是图书馆员与其他机构人员、各相关部门的团队融合能力.

总之,数字时启了学术研究的新模式,研究者在科研数据策管、数据分析利用、可视化演示、数据成果出版等方面有了更高的服务需求,如何规范数字学术研究也成为图书馆数字支持服务内容之一.现阶段,数字学术、研究数据管理和服务已经成为21世纪新知识创造中的重要环节,CDS不仅与学校的数字科研项目、院系的数字化教学紧密结合起来,而且为研究者们提供了获取和拓展知识的新模式、新媒体工具以及新的应用方法,这些极大的开启了研究者和学生的智慧与创造力.大学图书馆如果能够把握机遇,创造合作的研究服务环境,打造新型的知识创新平台,必将提升其学术服务的影响力.

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[32] “Digital Scholarship at Brown University” [EB/OL]. [2016-02-12]. http://browndigitalscholarship.wordpress.com/.

作者简介 盛兴军,上海大学图书馆副研究馆员,硕士生导师;介凤,上海大学图书馆馆员;彭飞,上海对外经济贸易大学图书馆助理馆员.

收稿日期 2016-09-12

(责任编辑:沈丽霞)

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