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关于教学改革相关论文范文文献 和战略驱动下应用型本科计算机网络技术课程一体化教学改革和实践方面毕业论文题目范文

主题:教学改革论文写作 时间:2024-03-09

战略驱动下应用型本科计算机网络技术课程一体化教学改革和实践,本文是教学改革论文范文文献跟本科和计算机网络技术和教学改革类论文写作资料范文.

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摘 要:创新驱动发展战略是中国十八大后提出的一项持续发展战略,它的实质是人才驱动,创新人才培养的关键在于教育,课程则是教育的基石.创新驱动指明了高校未来人才培养的目标和定位.应用型本科院校以培养服务区域经济发展的应用型人才为主,是创新人才培养的生力军.依托创新战略驱动,针对应用型本科“计算机网络技术”课程,在实验实训场地建设、教材建设、课程教学内容、课程教学模式、考试模式、计算机大赛和大创项目等方面进行一体化教学改革与实践,收到了不错的效果,对创新应用型本科教学具有一定的借鉴意义.

关键词:创新战略驱动;应用型本科;一体化教学

中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1002-4107(2018)11-0035-03

一、创新驱动发展战略下的应用型本科教育

创新是民族之灵魂,是国家前进的动力.2015年5月,国务院印发的全面深化高校创新创业教育改革工作的意见书,为创新战略驱动提供了实现路径.党的“十九大”提出“加快建设创新型国家”,到2035年基本实现社会主义现代化,我国经济实力、科技实力将跻身创新型国家前列.创新驱动发展战略是顺应国际竞争的时代策略,它对我国高校人才培养提出了更高的要求.

应用型本科教育是高等教育的一个子系统,但同时它又具备自身特性.第一,在教育性质、学科定位、课程体系、教师队伍类型、教学形式等方面体现应用性,坚持服务地方区域经济社会发展的办学理念.第二,培养目标要体现前沿性、创新性和实用性.第三,培养方式上运用理论与实践并重的教学模式.应用型本科教育最大的特点是培养的人才在理论知识深度上高于技能型人才、实际应用能力强并能够容易转化实际应用课题、创新思维最为活跃[1].可以说应用型本科教育是最贴近创新驱动发展战略的高等教育形式.

二、一体化教学

一体化教学主要指将理论教学和实践教学相结合实现一体化结合的教学模式[2].它与目前流行的“项目教学法”“任务教学法”很类似.对应用型本科教学而言,就是坚持以企业实际项目应用需求为导向,在掌握扎实的理论知识基础上,以实际工作过程为导向,培养学生的岗位工作技能.一体化教学强调课程资源的整合,包括多媒体教室、虚拟仿真实验室、各类教学资源和平台、师资等.一体化教学注重实际工作岗位模拟,包括职业素养、操作技能、工作方法等.一体化教学对实训场地硬件、教师的职业素养、教学效率和教学质量、实训项目的实用性、学生的创新能力等要求更高.

三、“计算机网络技术”课程一体化教学改革

与实践

(一)一体化实验实训场地建设

应用型本科院校要培养创新型人才,首要问题是解决一体化实验实训场地问题.广州工商学院网络工程专业自2016年开始推动一体化教学改革和实践,先后新建了网络综合布线,网络综合应用教、学、做一体化实训室.该实训室既能承担网络工程专业基础理论课程的教学,又能承担专业实训类课程教学,还能承担综合设计类课程教学.其最大的优势在于可将理论讲授和实践操作穿插进行,教师既可以采用板书教学,又可以借助多媒体教学,还可以根据需要随时引入真实设备、构建真实网络环境进行实践教学.相较于传统的理论在普通课堂、实践在实训室的理论与实践分开的教学方式而言,一体化教学保证了学生理论学习和实践操作的连贯性,既提高了教学效率,又优化了学习效率.同时,响应国家大众创业万众创新号召,积极与校外企业共建创新创业实训基地,例如与广州粤嵌通信科技股份有限公司共同建立粤嵌众创空间,由学校提供场地,公司提供设备和技术,学生可在众创空间进行创业实践和项目孵化.

(二)一体化教材的建设

教师要上好一门课程、学生要学好一门课程,教材是基础.对应用型本科院校而言,好的教材应符合学生认知规律和教育教学规律,难度适中,注重更新,尊重个性,培养创新思维,理实一体,理论以“必需、够用”为度面向应用,同时兼顾学生发展,服务实践,塑造能力,教学内容具有可选取的活教材.广州工商学院为创建高水平应用型本科教育,结合网络工程专业建设目标,用好学校教育教学资源,以“项目引导、任务驱动”“教、学、做”和“理、实”等一体化的教学思想为指导,编写了“计算机网络技术”课程内容自主选取的活页装订教材,后续还会继续完善网络工程相关课程活页教材的编写.一体化教材要充分结合高校教改现状,突出项目面向教学和任务驱动模式教学,从实际应用出发,从工作过程出发,从项目出发,采用“项目引导、任务驱动”的方式,通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“拓展提高”四轮驱动,在理论阐述方面,保留知识树结构,通过层次递进,以“必须、够用”为度,按照工作过程来组织和讲解知识,培养应用型、创新型、高素质人才.

突出“教、学、做”合一的教学思想.以学会做人、学会求知、学会探索为出发点,以“做”为中心,教和学都围绕着做,通过项目和任务驱动,在学中做,在做中学,教无枯燥,学为追求.彻底改变重理论轻实践、重实践轻理论、有理论无实践、有实践无理论等现状,整合课程教材和实验指导书两张皮的现象,将理论教学和实践教学的载体合二为一,在真正意义上实现教材的“理、实”一体化.

(三)一体化课程教学内容

要构建一体化课程教学内容,就要注重理论、实践教学的有机结合.第一,将计算机网络技术理论知识按项目和任务进行划分,在项目下面划分多个任务,要权衡基础知识的系统性、全面性和主流技术的平衡性[3].第二,按照理论项目和任务对应工作岗位能力的要求,建立相应的实训项目,并将实训项目按照工作岗位能力要求划分为多个子项目,配合一体化活页装订教材,每次项目实训操作学生只需携带相应的项目部分教材(类似于公司项目任务书),学生在教师的指导下依据项目和具体任务要求,完成相应工作岗位任务.第三,分组教学,对于大的实训项目,可依据项目组人数,将实训项目分成多个小的模块,学生按照小组完成对应的模块,最终配合完成整个大项目.例如:对一栋三层楼的建筑的网络布线路由设计,可以按照综合布线7个系统的要求将学生分成7组,分别完成水平子系统、垂直子系统、工作区子系统等的布线设计,每个小组单独完成各自部分设计后由各组组长共同商讨将7个子系统进行组合完成整个楼宇布线系统的设计.第四,善于利用现代化课程教学手段,教师可以将一些对细节要求比较高的操作实训录制成微课的形式,在课堂教学的时候用于辅助教学.例如:对于铜缆跳线制作,由于水晶头和网线较细,教师在讲解操作的时候做在后排的学生可能看得不够清楚,教师可以在课前用高清摄像头将操作细节和步骤录制下来,在课堂上边讲授边播放录制的视频,这样学生就能清晰直观地感受到具体操作步骤.教师还可以采用视频直播的形式进行教学,对一些细节要求比较高的操作,教师可以配合网络高清摄像头将操作步骤通过电脑同步投影到大屏幕,方便学生观看和学习,还可以将视频存储下来课后通过微信等网络工具传给学生作为课后巩固学习资料.

(四)一体化课程教学模式

在课程教学过程中,要选择“教、学、做”一体化的课程教学模式,教学全过程要求在计算机网络一体化实验实训场地完成[4].第一,教师展示具体课题实训项目,介绍项目背景,讲解项目相关知识点.第二,学生设计项目解决方案,教师对学生设计项目进行跟踪指导,对共性问题进行集中解答,个性问题独立解答.第三,对项目进行总结,教师复述项目重要步骤,对项目中容易出错的环节、故障提出常用的解决方法,对各小组项目完成情况进行点评,也可以让学生之间互评找出对方问题,并对每组项目完成情况进行评分,记录为平时成绩的一部分.一体化课程教学模式如图1所示.

在整个一体化课程教学过程中,教师占主导地位,学生为一体化教学的主体.以计算机网络工程项目引领给出具体任务,培养学生自主学习解决实际问题的能力.项目采用公司项目组的形式分组进行,各组之间通力合作、交流完成最终项目任务.融理论知识传授、应用能力培养、岗位素质教育于一体.

(五)一体化课程考核模式

传统的“计算机网络技术”课程以理论笔试为主要考核形式,该考核形式不能全面衡量应用型人才的实际动手能力和创新思维能力.一体化课程考核模式采用“平时30%+期中30%+期末40%”的成绩比例.平时成绩除了考勤外主要考核学生平时实训项目完成情况、学生项目组合作情况和项目创新情况.期中考核采用完全实操的形式,以小组完成一个项目设计,主要考查学生动手能力和项目应用能力,最终通过小组互评、

教师评定给出期中成绩.期末成绩采用理论和实践相结合的形式,完成计算机网络工程设计项目任务书,并完成计算机基础理论笔试题目.

(六)大学生计算机设计大赛和大创项目驱动

以广东省大学生计算机设计大赛和中国大学生计算机设计大赛为驱动,推动“计算机网络技术”课程改革和创新,以创新驱动战略为推手,带动大学生在计算机设计大赛中获奖.广东省级和国家级大学生计算机设计大赛均有计算机网络基础类赛事和新技术创新类赛事,通过“计算机网络技术”课程一体化教学改革,培养学生的用网、组网、设计网络等应用技能和创新思维,并通过校内选拔赛的形式,选取动手能力和创新能力强的学生参加大学生计算机设计大赛,通过大赛的氛围带动学生学习积极性和发挥其创新潜能.例如,针对2018年广东省大学生计算机设计大赛的比赛项目之一人工智能应用方案设计,可以让学生大胆发挥其想象和创新潜能,设计一些贴近工作和生活的人工智能方案.同时组织学生积极申报大学生创新创业项目,通过创新创业项目训练,培养学生创新思维和创业能力,为真实项目孵化打下基础,同时好的项目也可以用来参加大学生计算机设计大赛,一举两得.

四、一体化教学改革成效

通过对应用型本科“计算机网络技术”课程进行一体化教学改革后,收到了不错的效果.通过“教、学、做”一体化的课程教学模式极大地调动了学生的学习积极性,开发了学生的创新思维能力和潜能.

(一)激发了学生的学习热情和兴趣

该课程主要安排在网络综合应用和网络综合布线一体化实训室中进行,实训室均为2017年后新建的全新实验室,设备共投入140万元,实验设备先进,学生对实训项目感兴趣,学习积极性高.并且设计的实训项目来源于真实的工程案例,学生能够锻炼岗位工作技能,极大地调动了学生的积极性,培养了学生的实践能力和创新能力,效果良好.

(二)提高了学生的成绩

以网络工程学生为例,在进行一体化课程教学改革之前,“计算机网络技术”课程不及格率在7%左右,实施改革之后,不及格率降低到3%左右,并且学生的平均成绩有了明显的提高.这当然也得益于课程考核方式的改革,使得原来以理论考核为主的考核方式变成了以操作为主、理论为辅的考核方式.

(三)大学生技能竞赛成绩提高

实施一体化课程教学改革后,学生参加大学生技能竞赛的热情和获奖率都显著提高,在广东省计算机网络应用大赛中连续两年获得二等奖和三等奖的好成绩,在广东省大学生计算机设计大赛中获得两个三等奖,并且首次进入全国总决赛.

(四)学生教学评价优秀,教师热情不断提高

实施改革后,在学院每学期组织的教学评价中,“计算机网络技术”课程的教学评价平均分都在90分以上,评价等级为优秀.学生在评价意见中表示喜欢这种教学方式,觉得课堂很充实,能够真正学到想要的东西,希望学校和教师继续保持这种教学方式.

同时,教师通过教学改革,改变了以往满堂灌的理论教学方式,改为理实一体、教学做一体的教学方式,教师上课更加轻松,与学生互动更多,拉近了师生之间的距离,教学效果提升了,教学热情也不断提高.教师通过教改总结了大量经验,申报了4项校级和省级教改科研项目,并在省级以上期刊公开发表论文6篇,学生申报了两项大学生创新创业项目.

五、结语

创新驱动发展是国家的一项持续发展战略,它的实质是人才驱动.作为应用型本科院校,要培养创新型人才,势必要进行一系列改革,而最行之有效的改革方式莫过于课程教学改革.借助先进的实训室资源设备,对“计算机网络技术”课程进行的一体化教学改革,取得了一系列的成绩,也为同类院校同类课程的改革指明了方向,对创新应用型本科教学具有一定的借鉴意义.

参考文献:

[1]祖灿.应用型本科教育发展比较研究[D].南昌:江西财经

大学,2012.

[2]赵敏.一体化教学模式在中职汽修专业教学中的应用研究

——以荆州市工业学校为例[D].武汉:湖北工业大学,2016.

[3]周建平.职校《计算机网络技术与应用》课程一体化教学

改革探讨[J].信息与电脑:理论版,2016,(20).

[4]陈功平,王红.“一体化”教学在《计算机网络技术》课程改

革中的应用[J].广东第二师范学院学报,2012,(5).

总结:上述文章是一篇适合本科和计算机网络技术和教学改革论文写作的大学硕士及关于教学改革本科毕业论文,相关教学改革开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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