素质教育背景下小学数学教学方法优化探究,本文是小学数学方面有关论文例文与优化探究和素质教育背景和小学数学教学相关毕业论文范文.
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摘 要：随着我国素质教育的不断推进,传统教学方法已经无法满足学生及课堂需求.因此,在教学中教师应根据素质教育的要求,对小学数学教学方法进行优化,培养学生科学的思维方法,提高学生解决问题的能力及数学综合素养,进而促进我国小学数学教学的不断发展.
关键词：素质教育；小学数学；方法；优化
作者简介：周大汉,湖北省巴东县野三关镇耳乡小学教师.（湖北 恩施 444324）
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）18-0067-02
素质教育要求促进人的全面发展,在小学数学教学中要改变传统灌输式的课堂教学方式,采用多样化的教学手段,激发学生学习兴趣,加强课堂实践活动,注重培养学生实践能力,进而实现学生综合素质的有效提升.
一、素质教育的内涵
素质含义包括两类：一类为狭义,主要是从生理学以及心理学角度来概括素质,是指人的生理特点以及心理发展条件；另一类为广义,主要是指人通过训练以及环境的影响,身心以及品质结构获得的发展.而素质教育的含义,主要是指以提高民族素质为宗旨的含义,素质教育应面向全体学生,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展.素质教育主要有两种,一种为内在素质,包括世界观、人生观和价值观等,另一种为外在素质,包括人的能力、行为等.
二、素质背景下小学数学教学现状
随着我国素质教育改革的不断推进,小学数学教学方式发生了较大的变化,教师更加注重对学生能力的培养.但是,目前小学数学教学仍然存在许多问题,具体主要表现在以下几方面：小学生活泼好动、注意力不集中,在课堂教学中出现交头接耳、打瞌睡等现象.出现这样的情况,一是由学生性格特点造成的,二是因为教学方法不当,学生感觉枯燥、乏味,学习兴趣不高.在实际教学中,以教师为主导的课堂教学模式仍然比较常见,这种教学模式导致学生思维受限,学生独立思考时间较少,而且师生之间缺乏有效互动,课堂氛围较为沉闷,学生能力得不到提升.但是,一些教师将重点放在了学生的学习成绩上,教学内容局限于书本,很少进行知识迁移和拓展,忽略了学生思维发展、能力发展以及身体发展,导致小学数学素质教育有待加强.另外,学生学习压力较大,学习积极性不高,也在一定程度上降低了学习效果.
三、素质教育背景下优化小学数学教学方法的措施
1. 注重知识发生过程,激发学生思维活跃性.从实质上看,数学教学就是知识发生过程的教学,所以在教学过程中应将课堂教学重点放在学生思维能力培养上,让学生掌握正确的学习方法,加强学生解决问题的能力,而不是一味地偏重结果,忽视过程.小学数学教学内容之间具有密切的联系,注重知识发生过程,有利于学生知识网络的构建,调动学生的思维,满足素质教育的需求.所以,在教学过程中教师应引导学生分析新旧知识之间的联系,加强对知识的整体认知,在解决问题时从不同的角度思考,发散自己的思维,以此提升创造性、灵活性.学生在思考问题时应采用正确的思维方法,多进行逻辑推理.在面对同一个问题时,教师可以通过改变叙述方式,呈现问题的多面性,引发学生兴趣,激发学生思维的活跃性.
例如,在教学“小数乘法”时,学生必须联系以往学过整数的四则运算、小数的意义和性质、小数加减法,对知识进行迁移,才能更好地学习小数乘法.在学习之前,教师引导学生回忆整数乘法的相关知识,由于有了整数乘法相关知识作为基础,教师让学生采用自主探究方式,归纳小数乘法的计算方法.在学生自主探究过程中,教师可以适当参与,引导学生利用正确的思维方法解决问题,激发学生思维的活跃性,锻炼学生自主探究的能力.
2. 合理创设教学情境,使学生获得成功体验.数学具有抽象性、逻辑性等特点,而小学生的抽象思维发展还不成熟,所以一些学生学习起来比较困难,甚至会畏惧数学.在小学数学教学过程中,教师应引导学生发现数学美,看到数学学习的有趣性,使学生获得愉悦的学习体验.教师应科学、合理地创设教学情境,让学生在情境中获得知识,师生之间以及生生之间有一个良好的互动,营造和谐的教学氛围,以此调动学生学习的积极性与主动性.在创设教学情境时,教师还应遵循一定的原则,具体主要包括以下几方面：①性原则.教师应通过课堂提问、课堂讨论等方式,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,建立良好的师生以及生生关系,让学生感受到轻松学习氛围,提升学生成就感；②问题中心性原则.解决数学问题的过程就是学生思维发展的过程,教师可以为学生创设问题情境,以问题引发学生的思考,激发学生学习热情；③积极性原则.教师在教学过程中,教学态度避免过于严肃,应对教学充满积极的情感,这样能够感染学生情绪,使得学生形成积极心态,乐于学习数学知识.
例如,在教学“负数”时,笔者就创设了问题情境：“学校六年级（1）班在上学期转来3名学生,下半年又转走了2名学生”,问学生“怎样表示转来3名学生和转走的2名学生”,学生讨论后,确定用“+3”名学生来表示转来的学生,用“-2”来表示转走的学生,教师鼓励学生“你们完成得非常棒！”并继续提问学生“你知道+3和-2都是什么数吗？”学生快速抢答,“+3是正数,-2是负数”.为了让学生进一步理解负数,教师联系生活实际,让学生举例说说生活中见过的负数.有的学生说“冰箱标志上出现了负数”,还有的学生举例说“电梯楼层按钮有负数”.之后教师出示天气预报里面的负数、出示中国地图中二月各个城市的天气,让学生进一步探究,实现知识内化.
3. 减轻课堂教学负荷,增加课外实践活动.在课堂教学中教师往往安排了许多教学内容,这给学生造成了较大的压力,加重了学生的精神负担,不利于学生学习效果的提升.所以,按照素质教育的要求,应适当减轻学生负担,由课内延伸到课外,增加课外实践活动,以此提高学生的实践操作能力以及解决实际问题的能力.因此,教师在课堂上应注重给予学生自主思考的时间,课上留疑,学生在课下才能积极主动的探索问题.同时,也可以在课堂上使学生产生短暂的焦虑感,让学生有一种欣然未尽之感,让数学学习从课内延伸到课外,增加学生的自主探究,进而提高学习效率.
例如,在教学《统计与概率》中的“统计表”时,教师提出任务,让学生统计本班男生和女生爱好的体育运动.统计的方式有很多种,条形统计图、折线统计图以及扇形统计图,为了减轻学生的学习压力,教师简化课堂教学内容,主要围绕条形统计图、折线统计图以及扇形统计图重难点知识进行讲解.教师讲完之后,教师让学生回忆教师所讲的内容,向教师提出一些不懂的地方,教师为学生进行解答.之后,让学生通过小组合作的方式,完成刚开始提出的任务.由于学生对其他学生有什么体育爱好比较好奇,探索的积极性较高,在下课铃响后,学生主动提出要将这个活动延伸到课下来完成,并在下次课堂上进行反馈.
在小学数学教学过程中,教师不仅要传授学生课堂知识,更应注重对学生思维能力的培养,激发学生的数学学习兴趣,使学生真正爱上数学,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展.
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责任编辑 黄 晶
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