高中化学区域教研的有益,该文是关于高中化学毕业论文的格式范文和高中化学和有益探索和教研相关研究生毕业论文范文.
高中化学论文参考文献：
【摘 要】现如今,在社会转型、基础教育综合改革的这种背景之下,高中化学的一线教学产生了很多新的问题,所以对教研的需求量也变得很大.对于化学这一学科,如何凝聚起特、高级教师以及学科带头人等骨干教师的力量,与区域高中化学教研相对接,使得教师团队建设与科目教研相互的促进,最后让南康区高中化学老师获得更多的发展益处变得十分重要.笔者认为高中化学区域教研的优化建设是不可避免的环节,所以进行了一些实践与探索,得到了一些成果.
【关键词】区域教研；高中；化学
一、更新优化区域教研网络
基于现工作条件,笔者设计出一套新的教研组织的架构方式,借此来更新优化区域教研网络.
1．合理扩增教研层级,范围包括区域内的每所高中,每一位化学老师.然后根据有利于聚集区内各个教育单位的力量形成合力教研、有利于教研信息双向的传递、还有利于及时的教学中产生的问题的原则,形成四层级、多反馈的教研网络,使得校本研修、教室的团队建设和区域教研相融合.
2．区域内的教研室依照基础教育的发展情况下达教研任务.在特级教师的工作平台上,由教研员带头依据教研任务来确定此次的教研主题,规划出研究的活动与进程,再总结提炼出研究的结果与实践经验.
3．数研片组需要负责的是对研究任务进行分析并进行合理分工,然后组织不同类型学校的教师来共同探讨问题,进行高层次的校际交流,总结提出需要将全区域教育事业的力量集结起来解决关键问题.
4．将重新构造出的教研网络进一步优化,为了给特级教师、高级指导教授和学科带头人提供更多发挥、展示自己的平台.越来越多的青年老师可以在有效开展的教研活动中得到收获与成长,成为每个层级教研的主力军.
5．教研活动的载体就是教研课题.教研员通过教研活动,搜集教师在课堂上遇到的问题、难题,再从中挑出有层次的关键问题,然后再将问题能够全员都参与并且适合行动研究的教研项目.
6．教研流程是有效教研的基础.为了提高教研活动的实际效益,然后按照成人学习的特点以及教师的职业特征,来建立系列基本流程保证教研网的正常运作,为每一个具体的项目研究设计了操作性较强的细化流程,使教师们在体验中获得提升.
二、实践运行策略
我们的教研网络形成于区域高中化学建设的过程当中,在运行时不断的完善加强,主要采用的运行策略如下：
1．研究引领,项目推进.选择切题的项目或者课题作为基础,以全员参加的研究活动作为主题活动.例如：我们以挖掘内涵,努力创新,落实课标,提升数学智慧作为教研的主题,将重心聚焦到项目实施过程中的关键性问题,使得不同层次的教师更加贴近继续发展的共同需求,把“落实赣州市课改高中化学课程标准的实践探索”“南康区高中化学数字化教学资源建设”等一系列的项目研究作为载体,通过区域教研网络更加有效地把事务型教研转变成研究型教研.不仅解决了助理教师想要解决的教学问题,而且在过程中探索规律、聚集智慧、优化课堂、提升理念、积累资源,受到广大教师的热烈欢迎.
2．抓好典型,示范辐射化.在项目或者课题的研究过程当中,更要注重的是样例的研制,做好了样板,供各级教研参考.例如：南康区的高中化学数字化资源的建设是一个工作量很大的项目,这就需要聚集全区域中每个高中化学老师的力量与智慧才能完成.完成教学资源目标的定位以及框架结构过后,要怎么样才能集中于提高数字化教学资源建设的效率呢？我们将用“定量实验”的方式,将一个单元教学资源建设作为载体,多角度的反复研讨,在完成样例的同时,形成编写的标准,下发到每一位教师,作为教研片组,教研组整理其他单元时的参照.在教研活动的全部过程中,我们重视总结归纳成果,注意过程中的经验、典型,就算是一个小小的闪光点,也要及时的向全区城推广,共同分享,让教师们找到自己学习的榜样且互助互促.
3．惠及全体,照顾个性.四级层的、高反馈的高中化学教研惠及区域内的每一位老师,聚集所有教师共同追求专业的发展.但是类型不同的高中,基础条件也存在客观的存在,不同类型的教师对专业发展的需求也存在差异,逐渐变得多元化.例如：高三新教师在大容量且高密度的教学活动中难免感觉吃力；新兴的微课也存在很大优势,却不知该怎样开发……我们及时的开发出了“提高高三化学教学有效性的行动探究”,把高三的教学内容组合成模块,在新手教师自己探究的基础上,由学科带头人或者特级教师组织新手教师将所有模块逐个开展资料探究以及课堂上的实践研究,还有教学的反思.教研组或者教研片组的骨干教师将参与到各个相关新手教师的个别指导.
4．享受成功,激励参与.我们的高中化学区域教研网络在运行中可以帮助教师多方向地、高频率地与同伴相互交流,并且优化自己研究出的成果.从教研组到教研片组,再到全区域的教研活动,从对化学知识技能的结构分析再到化学观念方法的线索梳理,最后到化学核心素养培养的思考,通过多层次、多维度的反馈交流形成自然的动态评价,这样有利于教师看到自己的研究成果,不断地体验到成功带来的喜悦,从而增大了教学工作中的幸福指数.每一位教师都在项目研究的过程中“贡献的不算多,得益的却不少”,让他们积极参与的驱动力受到进一步的激发.
三、结语
南康区四层级、多反馈的高中化学教研网络不仅使教研信息的下达与反馈,还有教研员的指导与服务十分的畅通和便利,而且能有效的整合区域内学科所有教学骨干力量,使教研问题更加及时的解决掉.
【参考文献】
[1]相佃国,赵玉玲．高中化学区域教研的有益探索[J]化学教学,2011(12):13-15
[2]安小红,贾建平．区域教研在推进高效课堂建设中的探索与思考[J]文教资料,2017( 24):187 -188.222
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