怎样防止小学生写错别字,本文是小学生方面有关开题报告范文和错别字和小学生和防止相关研究生毕业论文范文.
小学生论文参考文献：
吴旦春 吴红梅
小学生经常写错别字带来的危害是巨大的,需要我们共同努力,消灭错别字.产生错别字,既有主观原因,也有客观原因.错别字的现象极为普遍,消灭错别字需要多方力量共同的重视和努力.为此,如何防止小学生写错别字就成为大家非常关注的一个问题.
一.明确错别字的成因.
错别字是错字和别字的总称.所谓错字是冈为学生对字的结构掌握不牢固、认识粗略、部件混用、受其它字影响、识记书写不认真而将字写错不成其字.如：“满”左右结构写成上下结构；“烧”多写一点,“真”少写一横：“衤”和“衤”混用,“肺”右边写成“市”；所谓别字就是用其它的字取而代之.别字一般都出现在同音字和形近字里.
二.小学生写错别字主要源于以下原因：
1.感知能力较差
儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确,辨别能力和空间方位知觉能力都较差.他们往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物的联系及特征.因此,学生在识字和写字时,常常对相似、相近的字产生感知失真,以至张冠李戴,移花接木.特别是以下几种情况学生最易出错：１、字的笔画相同,位置不同,如“未—末”；２、字的结构相同,位置不同,如“陪—部”；３、字或偏旁的状态相似,或笔画相似,而结构单位局部不同,像“闭—闲”.４、字形相似,只有一两笔笔形不同,像“己—已—巳”等.
2.理解能力较差
我们的方块汉字中有很多同音字,读音相同而意义、用法不同.而小学生以直观形象思维为主,且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累.因此,对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因.如学生作业中常会出现：“我们去工园完.”等等.
3.情感较为脆弱
年龄特点决定小学生的自控能力不强,意志较薄弱.往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字,但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的.
针对错别字出现的原因,结合我多年的教学实践经验认为从以下几个方面着手可以有效地减少学生错别字的出现.
A.端正学生学习态度,注重良好学习习惯的养成.
教师要注意教育学生树立责任感、自信心,力争写一字,对一字,养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯.平时要注意培养学生良好的写字习惯,要做到眼到、口到、心到、才手到.“眼到”是指注意观察字形,分析笔画,掌握笔顺和间架结构.“口到”是指写字时要边读边写、加深印象.“心到”是指专心写、用心记.“手到”是指眼到、口到、心到,才能着手书写,减低错别字的出现.学生书写后,老师在课堂上及时纠正,对个性粗心的孩子特别有效,只有养成良好的写字习惯,才能把字记清、记牢.
B.读准字音记住字形,注意学生识字兴趣的培养.
利用形声字的特点推知字音.形声字在汉字中占８０％左右,它具有声旁表音,形旁表义的特点,在识字教学中要充分发挥声符的表音作用.让学生识记一个声符,便可以识记十几个,甚至几十个的汉字,这种见一斑窥全貌的识字方法,简单有效.识字方法要多样、灵活并具有趣味性.任何单一、枯躁的教学模式都会让人感觉疲劳,不易于知识的理解消化.教学中要注意识字方法的多样性,可师教生学、小老师的教学、分组合作互教互学等多种方式.
三.善于发现识字规律,指导学生掌握识字的方法.
１.拆字法.教会意字时,可让学生将汉字拆开来理解,如：“不”、“正”就是“歪”；“小”、“土”,就是“尘”“上小、下大”就是“尖”；把“米”卖出去就是“粜”米.
２.对比法.少数汉字的字形很相似,只是笔画的长短和位置不同,读音和意义就不同了.这些汉字学生最容易认错写错.如：“土—士,己—已—巳,未—末”等,这类汉字让学生把它们的笔画长短进行比较,分别组词,以意义来记形体,也可编顺口溜来记字形.如“关巳不关己,半关变成已”.
３.形旁辨析法.有相当一部分形声字不仅读音相同或相近,形体也非常相似.这类字如果不懂它们的意义,一不小心就会弄错.如睛—晴—情—清”.教这类字,就要让学生找出形旁进行辨析.
４.声旁辨析法.有些形声字的声旁只有一笔之差,学生很容易出错,要帮助学生找出规律.为了增强趣味性,还可编些顺口溜,如：“包”字有“书包”,遇“火”成大“炮”,遇“足”善长“跑”,遇“水”吹“泡泡”,遇“雨”下“冰雹”,这样,学生学习起来兴趣大增.
５.归类记忆法.有些汉字的字形相似,容易混淆,要把这些汉字集中起来,通过比较,找出特殊性,再进行归类,告诉学生用“记少不记多”的方法来记忆.如“底、低、抵”和“纸”字的“氏”字下面没有点,其它凡是音节的汉字都有点.
“冰冻三尺,非一日之寒”,学生写错别字有主观因素和客观因素的影响,作为教师提高学生的识字、写字能力,是一项长期而又艰苦的工作 .除了分析其心理原因,还应分析知识原因,把教材因素、教师因素和学生因素有机结合,实行综合治理,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习汉字带来的快乐,才能使学生的识字、写字能力稳步提高.
(作者单位：吴旦春,天祝县松山教育辅导站德吉幸福小学；吴红梅,天祝县朵什教育辅导站松林初级中学）
点评:上述文章是关于错别字和小学生和防止方面的相关大学硕士和小学生本科毕业论文以及相关小学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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