基于校企合作的中职计算机专业一体化人才培养,该文是计算机专业论文范文和计算机专业和人才培养和校企类电大毕业论文范文.
计算机专业论文参考文献：
□ 张楚生
【摘 要】随着信息技术的发展,社会对中职计算机专业毕业生的要求越来越高.近年来,很多中职学校计算机专业的招生出现萎缩,就业难是导致这一问题的主要原因,中职计算机专业发展应该如何突破这一瓶颈？本文结合广州市黄埔职业技术学校计算机专业与企业共同开设的“联想特色班”进行探讨.
【关键词】中职；计算机；校企合作
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）14-0119-02
当代信息技术的发展突飞猛进,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,这对计算机专业人才来说是一个机遇,但对计算机专业毕业生也提出了更高的要求,特别是中职计算机专业的学生.这既为中职计算机专业的发展提供了有利的机遇,又是对中职计算机专业教学的考验.
一、计算机专业现状
快速发展的社会对中职计算机人才来说是一大利好,计算机相关产业也对计算机人才有着巨大的需求,面对这样的就业环境,计算机专业的毕业生出路应该很广阔,不愁就业问题.但事实上,最近几年计算机专业毕业的中职生在求职方面却出现了一些问题,专业对口的企业越来越难找,而另一方面,企业也把人才需求的方向转向大专生,这给中职计算机专业的发展敲响了警钟.为什么会出现学生就业难、企业招不到人的情况呢？这种就业供求矛盾的出现表明了什么？究其原因,主要有以下两个方面：
1. 课程设置的不合理
职业学校现行的课程设置基本上还是照搬大学或者是高职院校的模式,即以学科本位论为依据的三段式结构：基础课+专业基础课+专业课.这种课程结构从根本上强调学科的完整性和系统性,对中职学校来说实用性较差,各个方面的计算机知识都学,理论性太多,学生难以接受,缺乏职业教育的职业性.
2. 学生现状
中职生的生源基础较差,有一定的职业目标,但职业素养还需要培养.大部分学生存在无信心、没有学习热情的情况.计算机专业课程的设置要求学生学习相关科目的基础知识,各种知识的学习没办法持续深入,没有形成一个能用到实际工作中的专长,并且计算机知识的学习有时比较枯燥,时间一长学生的学习动力会受到考验,容易导致专业学习的厌倦感,从而失去目标.
二、“联想特色班”建设概况
为了贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求,深化校企合作,推动职业教育的发展,黄埔职业技术学校和联想集团共同提出在IT服务行业建立现代学徒制试点——“联想特色班”.针对计算机专业的特点,引入“联想3C服务中心”为产业支撑,以建立高度贴近企业运作的工业化IT服务实训中心为教学支撑,实现“教学+科研+生产+培训”一体化体系,全面提升学校计算机专业人才培养质量,达到产学结合、工学结合人才培养模式和校企一体化运行机制建设的要求,班级开设过程中由企业专业讲师和学校专业教师共同制订合作培养计划,并由企业定期安排技术人员到学校讲课.同时,学生在学校成立的实训中心及联想服务中心实训和实习,学校和企业共同对学生进行评价.学生考取联想LCSE认证后,联想集团会择优录用为员工,实现学生在校时“零”距离实习、毕业时“零”距离上岗的“双零”目的.
三、专业人才培养标准
计算机专业学生就业专业对口难的问题在当前有所显现,为解决这个问题,寻求以行业标杆企业的人才标准为培养目标变得越来越重要.联想基于自身多年的人才评估、发展与培养体系,建立了面向于未来业务发展的IT服务与管理人才的能力评估与发展模型PSTD（Professional Service Technician Development）.在“联想特色班”的人才培养设计中,从新生入校时就开始建构PC+时代的岗位能力,帮助学生构建综合性强、基础功底扎实、适应社会需求的新的知识体系,并通过LCSE（联想认证服务工程师）认证体系来进行人才评价.
四、工学结合的“IT服务实训中心”
“IT服务实训中心”分为校内与校外两个,由黄埔职业技术学校与联想共同打造,以联想3C服务中心为标准复制.校外实训中心与企业合作,并对外营业,学生在上学期间会被安排到联想3C服务中心见习、实习.校内的“IT服务实训中心”不仅要具有联想3C服务中心基本功能,还能满足教学的工业化实训中心,并且要按照服务中心的日常运维手册要求进行管理运营和维护.学生在服务中心实训期间,不仅进行技术实操的演练,同时要以联想正式员工的要求进行管理.这样实现了“教学+科研+生产+培训”多功能理实为一体,真正让学生达到“学即用”的目标.
“IT服务实训中心”包括下列4个功能区,分别是：①接待厅：客户送修、服务、取机功能区.②维修间：工程师进行整机检验、部件更换、整机系统安装调试、验机拷机功能区,该区域需为防静电区域.③备件库：教学实验用机、备件、维修工具存放区.④实训教室：实训阶段集中讲授、操作演示区.
五、以联想服务工程师（LCSE）为标准的人才培养课程
目前中职计算机专业设置有计算机基础、网络技术、计算机硬件、简单的编程语言等相关的课程,由于计算机知识的学习范围比较广,导致每一项技术都没办法深入地学习,无法形成技术的专业化.而且学校的课程没有与社会需求统一步调,在计算机专业方面尤为严重,常常会出现所学的知识、技术已经被社会淘汰的情况,造成毕业生就业困难,从长远来看,对专业发展相当不利.为了培养企业所需求的人才,“联想特色班”依托联想PSTD能力评估模型和LCSE认证体系,植入联想集团IT服务专业的“技术+素质+实训+顶岗实践”课程体系,学生在接受此课程系统的培养后,毕业时可具备1~2年专业IT运维工作经验.
联想LCSE人才培养课程包括3门职业素养课、3门计算机技术课以及7门实践课,基本涵盖了联想3C服务中心的各个岗位,一年级专业课为计算机基础和网络技术,二年级全面植入联想LCSE人才培养课程.该课程联想汇集了众多对行业发展认知有深入了解的IT服务管理专家进行开发,课程涉及行业发展分析、学员自我修炼、工作技能提升和综合演练,内容涵盖学员关注的方方面面,深入浅出.教学时从客户需求出发,基于大量的真实案例,既有职业发展现状及其前景的权威分析,又有心智建设的实用内容,并且教给学生马上可以应用的工作技能,理论与实际紧密结合.同时课程按模块设计,相关技术更新时也随之进行更新,确保学生学习的内容与时俱进.
深化校企合作,不单单是为了一个班一个专业.引入的企业职业素养课程,包括职业素质养成、商务礼仪、赢得客户满意的沟通技巧、面试技巧、团队建设等课程,不仅在“联想特色班”使用,进行校本化后,取得了良好的教学效果,丰富了学校职业人才培养课程体系,也迁移到其他专业.
六、基于联想企业讲师标准的教师培养
对于学校来说,师资力量是非常重要的,这直接决定了教育的质量和水平,而信息时代计算机知识更新速度之快,让身在学校的教师很难跟得上步伐,这也是一直以来制约计算机专业发展的关键因素.只有教师的技术水平跟得上社会发展的步伐,才能在课堂教学中把最先进的技术和知识传授给学生,学生习得的知识才不会与企业脱节.然而,“联想特色班”的教师如何才能跟得上技术发展的步伐呢？这就要求教师有以下两大方面的改变.
1. 教法的改变
在素质教育观念盛行的今天,各个学校也一直在提倡、实施素质教育,旨在培养学生良好的职业道德和职业精神（社会责任感）,增强学生的信心.而在传统的计算机课堂中,一般都采用讲练结合的课堂教学模式,这导致学生更多的是被动地接受知识,无法发挥主观能动性,达不到“授之以渔”的素质教育目标.而“联想特色班”的教学引入联想企业的员工培训方法,采用九环节的教学方法：获取注意力、建立连接、介绍框架、激活旧知、引入新知、练习与反馈、复习、行动计划、凤尾收场.课堂上教师作为学生知识和技术的引路人,循循善诱,通过引导,让知识点、答案从学生的口中说出来,并采用小组学习的模式,制定有效的学习评价,实现组内高效互助.
2. 知识储备与时俱进
作为计算机专业方面的教师,知识和技术储备跟得上社会发展的步伐是理所当然的,然而现实却有很多制约因素,这往往导致教师所教的知识有一定的滞后性,使学生所学不能与企业要求相符.而“联想特色班”的课程由联想承担专业核心课程和实训课程的教学设计和课件开发,并由联想派驻课程开发讲师,驻校与学校学科教师共同封闭融合开发课程.为了让学校计算机专业教师达到企业要求,一开始的教学就由联想直接派讲师驻校上课,教师跟班听课,跟班项目实践,全面掌握联想技术与技能课程的知识点和技能点,并由联想对教师进行培训,培养既了解行业和企业,又具备IT专业能力的LCSE认证讲师.
七、评价方式与就业保障
计算机专业的中职生就业是当前的一大难题,学生找不到合适的企业,企业也找不到合适的员工.造成这一现状的原因,虽说是多个方面的,但总的来说就是学校没办法培养出企业要求的员工.而“联想特色班”的学生,在校期间都会将参加联想LSCE认证,通过认证后即具备进入联系服务体系工作的资格.“联想特色班”开设以来,已经有两期的学生毕业,考证通过率都在90%以上,每年联想各个地区的3C服务中心都来学校面试招聘学生,计算机专业学生就业难的问题得到了有效的解决,通过LSCE认证的学生就业率100%,甚至出现多个单位抢人的情况,这在以前计算机专业就业中是难得一见的.到企业实习就业的学生,企业都给予很高的评价,认为学生基本都具备岗位所需要的技能和技术,很快适应岗位的需求.
八、总结与展望
迄今为止,信息技术经历了主机、PC、互联网和移动互联网四个发展阶段,硬件技术的多样化成为必然趋势.而中职计算机专业的学生综合素质不强,计算机编程能力不高,各种计算机应用的能力也比较初级,在这一场移动互联的浪潮中该如何生存呢？这就要求学校在培养计算机专业人才时,不断地根据市场的需要,在原有计算机课程的基础上,调整更新企业所需要的知识技术,提高学生的职业素养,同时建立长效的校企合作机制,为学生的就业提供更好的保障.
参考文献：
[1] 刘卫新.中职计算机专业教学的现状与对策探讨[J].电子测试,2016,(4):94-95.
[2] 高俊霞.校企合作企业实践对中职学校的影响[J].课程教育研究：学法教法研究,2016,(25):49-50.
[3] 叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛(管理版),2011,(3):118-120.
（编辑：秦俊嫄）
上文评论，该文是关于经典计算机专业专业范文可作为计算机专业和人才培养和校企方面的大学硕士与本科毕业论文计算机专业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
中职计算机专业创业人才培养
摘要为了跟上时代前进的步伐,教育必须重视培养学生的创新能力 创新能力是学生在未来社会中生存与生活必须具备的一种能力,对人发展有着决定性作用 但目前,许多学校的创新教育都落不到实处,不能实现培养学生创新.
型中职校企合作模式以茶叶制作专业为例
近几年我国经济快速发展,各行各业也为了追上时代的潮流而不断进行变革,中职教育培养人才的目标也在随之不断变化 我国是生产茶叶的大国,也是茶之乡,所以茶叶制作这一行业对人才的需求量也非常大,对人才的专业能.
基于校企合作的中职机电专业实践教学
关键词校企合作；中职；机电专业；实践教学中图分类号G712 文献标志码A 文章编号20960603（2018）20005801在中职学校机电专业课的实践教学中,校企合作已是教学改革的发展方向 教育部在.
基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材建设
【摘要】本文通过对基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材建设的必要性进行分析,明确基于校企合作的中职学校计算机专业校本教材内容,从信息技术与计算机专业教学相结合、开展量化模块教学、精选案例以及提升校.