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关于设计教学论文参考文献范文 跟环境艺术设计教学中空间涵义构成有关自考毕业论文范文

主题:设计教学论文写作 时间:2024-01-05

环境艺术设计教学中空间涵义构成,本文是关于设计教学相关自考毕业论文范文和环境艺术设计和涵义和构成方面本科论文范文.

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【摘

要】随着我国社会不断发展的进步,人们对自身生活环境的要求也有所提升,这就使其环境艺术设计成了不可缺失的学科.环境艺术设计中的空间涵义构成是其主要的基础,只有把握好正确的认知,才能使环境艺术设计进一步提升.但目前环境艺术设计教学手法,还只是单单采用理论和图形的表面层次上,这对提升学生的构造立体思维和空间逻辑思维等相关能力都没有更大的帮助.文章对此进行分析研究,提出相应的应对措施.

【关键词】环境艺术设计教学;空间涵义构成

中图分类号:G642.0

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2017)02-0094-02

近年来,随着我国城市化飞速的发展,人们对环境艺术设计的精神追求也在扩大化.人们对环境艺术设计教学的重视和关注程度也越来越多.在这门课程的教学中,空间涵义构成是最为基础的课程,这是因为,空间涵义构成可以最大限度地开发学生的空间创造能力.培养空间涵义构成是环境艺术设计教育的核心基础.那么,如何提升环境艺术设计教学中空间涵义构成,这是诸多学者要思考和面对的主要问题.本文阐述建筑空间和建筑设计的含义、空间涵义构成在环境艺术设计中的特点和空间涵义构成在环境艺术设计的重要性,完善空间涵义构成的教学,使其更好地为我国经济建设做出重要的贡献.

一、空间涵义构成的相关含义

随着城市化发展,环境艺术设计开始新兴起来.相比之下,关于环境艺术设计的成果还是比较少,但其发展速度较快.环境艺术设计包括空间艺术、感官艺术、光影艺术和造型艺术等诸多设计.不同类别有着显著的不同点,最为特别的要属空间艺术设计,这是因为空间设计需要单独的空间构造.在空间设计时,环境艺术设计这门学科所涉及的知识结构多种多样,并且还在逐步扩展中.现阶段,我国更应该依照大部分学校的资源结构状况,在环境艺术设计课程上制定出相应的重点,围绕重点增加新的知识点,防止教学中出现只有大而空的外形、没有实质内容的现象.在教学中应该重点强调对该学科本身特点的研究,保障环境艺术设计发展趋势,最大化地完善其专业结构.环境艺术设计应该将空间作为切入点,仔细分析其核心要素,对涉及环境艺术的领域进行详细分析,进而对其内容进行整理分析,保证教学内容与实际内容有针对性.配置其合理的内容,使环境艺术设计形成一个完整的体系.

空间艺术包含建筑空间和环境艺术空间.其中最为复杂的就是建筑空间,建筑空间在三维限定空间范围,并涵盖了四维空间的特征.环境艺术设计专业的学生应该对室内设计和环境景观设计都有所了解,室内设计是对于在建筑物内部空间满足人们对生活和休息需求的设计,环境景观设计是对于建筑外部空间用于美化城市需求的设计.这就需要环境艺术设计专业的学生不单单接受和欣赏艺术,更应该从空间的方面了解建筑的相关概念,并在设计建筑中深入理解建筑艺术.环境艺术设计教学更应让学生从掌握空间涵义构成的特点,在教学过程中培养学生的空间意识.

二、空间涵义构成在环境艺术设计中的特点

环境艺术设计本身就是一门涉及多种多样知识的新兴课程,包含了绘画、建筑和园林等多种类型的知识点.而空间涵义构成在环境艺术设计中展现出的形态更是多种多样,这也说明了空间涵义构成是独一无二的,是任何传统的造型艺术无法替代的.空间涵义构成是以建筑艺术空间作为主要部分,以其他艺术空间作为辅助的空间系统,空间涵义构成不是简简单单地对其进行基础造型设计,而是进行和设计相关的创作型的表现.环境技术设计主要是对空间进行造型,要遵循人们心理的表现,再依据人体工程学等方面进行,同时要保持自身对空间思维和空间创造的感性与理性.

环境艺术设计教学中最为基础的就是构成类的教学,空间涵义构成教学内容主要由空间概念的基础认识、探索空间的构成类型、构成手法和空间的创新手法.环境艺术设计专业最重要的课程是环境艺术设计空间涵义构成教学,主要目标就是培养学生的空间思维和创造能力.让学生理解空间涵义的基本内容,明白空间涵义构成设计需要的语言、步骤和设计手法,掌握其基本规则和形式;同时加强学生对空间中色彩、形态和光线的敏感度,培养学生的创造性思想,使学生将创造性思想充分运用在景观、建筑和设计等相关设计实践中.

但现阶段,部分学校还是存在环境艺术设计教学中对空间相对轻视的现象,教师在教学中只注意到环境中存在的真实物体,却忽视了空间涵义的功能和艺术.这都导致了学习环境艺术设计的学生对环境艺术设计教学目标的理解和评价的标准有较大的偏差.这种片面且传统的教学模式,大大妨碍其教学的正确发展方向.这就需要教师加强环境艺术教学中对空间涵义构成的认知,加强其空间的意识,使学生正确地了解环境艺术设计中空间涵义构成的特点.

三、空间涵义构成在环境艺术设计的重要性

空间涵义构成一般都是与建筑空间有所关联,在环境艺术设计中有着不能忽视的重要位置.建筑空间的特点,不仅仅是要表现出建筑艺术的特点,还表现出环境艺术的特点.建筑空间可以运用三维空间的语言,但设计空间的三维空间语言还是无法运用到建筑模式.这也说明,建筑空间与环境艺术空间并不等同.环境艺术设计的空间涵义构成丰富多彩,产生的形式也是十分复杂并且变化丰富,这是传统艺术设计不可比较的.建筑空间是环境艺术设计的主体,充分融合了其他艺术造型的空间特点,形成了新的一种空间形态,教师应正确扩展环境艺术设计这门课程,让学生更好地认识空间涵义构成的特点.

在教学过程中,可以根据环境艺术设计教学特点,调整主要教学内容,将建筑空间的认知和设计的主要原理作为所有课程中的重点.在介绍建筑历史时,让学生充分了解不同时期和不同背景下建筑艺术的发展历程,使其明白建筑文化具有一定的多样性和传承性.可以运用相应的教学模式将其建筑功能结构进行细化,使学生明白建筑形式和建筑功能之间的联系,学会如何使建筑的空间可以更加富有变化的布局,使各种空间元素更加充分地结合起来.培养学生从平面草图到立体建模的设计能力,更好地处理建筑物和空间环境之间的关联,为以后设计整体建筑打下更好的基础.

四、完善空间涵义构成的教学

要想完善空间涵义构成的教学,需要教师寻找合适的教学模式,不能只是简单地复制建筑专业的空间构成教学内容.要把造型艺术作为教学的主要内容,吸收各种造型艺术的空间理论和实践,使学生更好地研究和感悟在园林和建筑空间的建造方式,正确地把握环境艺术空间涵义构成表现的技巧.

1. 在环境艺术设计教学中注重培养空间意识

空间涵义构成教学中有许多理论知识,其教学内容相对抽象化.部分学生在设计实践中往往对空间的实用性考虑不够,对于空间造型表达不清晰,创造力也远远不达标准,这主要是因为对空间想象力和空间感的把握不足.

因此,必须重视空间形态构成的教学,在初期教学中不仅要使学生了解空间涵义的基本知识理论基础,还要对人们在心理和生理的空间需求进行理论分析;在教学过程中,需要打破陈旧的造型艺术空间理念,着重空间意识的培养.以造型艺术为基础,帮助学生掌握相关的空间表现技巧,领悟园林营造的理念和建筑空间的表达途径,借鉴各行业对空间、时间使用的方式,使环境艺术设计教学效果得到提升.

2. 在环境艺术设计教学中注重空间审美的固定性

环境艺术教学中,对环境整体的把握和设计中所采用的风格进行研究.部分教师在教学环境艺术时,不重视环境中空间艺术的特征,对地方特有的环境和本土文化也不关注,盲目追求外来文化,对外来文化的工艺和材料过分仿效和采用,容易脱离地域文化特点.这样没有文化内涵的环境艺术必然不会有足够的吸引力.

因此,教师在教授空间涵义构成时需整体提高学生的空间意识,使学生明白环境艺术的设计要与周围的环境相连,空间审美具有一定的固定性.要让学生正确理解和把握好这种空间的风格,才能使艺术创造得到个性化的发挥,打造唯一的造型艺术.

3. 在环境艺术设计教学中注重对空间创造思维的锻炼

设计的理念是随着时代的发展不断提升,这就需要设计师具备一定的空间创造思维.不然就只能千篇一律地重复传统的空间利用.

教师在教授空间涵义构成时需要随着空间设计发展动态时时更新,通过先进的网络平台了解最新的设计理念,介绍一些优秀的设计空间的案例进行赏析,使学生的创作兴趣和设计思路都有所提升.

综上所述,环境艺术设计中的空间涵义构成有其自身独有的特点和魅力,这也是环境艺术设计不可缺少的重要因素.教师在教授过程中,要让学生掌握重要的基础知识点,即环境艺术设计中空间涵义构成.在教学过程中,不能只出现一些过于枯燥的理论知识,而要结合相关实践,培养学生对空间涵义构成的学习兴趣.

参考文献:

[1] 龙思涛.环境艺术设计教学中空间涵义与空间构成的探讨[J].贵州大学学报(艺术版),2010,(4):221-225.

[2] 计宏宇.环境艺术设计空间涵义与空间构成教学探讨[J].环境与生活,2014,(20):251-254.

[3] 王智睿,贺庆文.模型空间研究在环境艺术设计教学中的应用[J].内蒙古大学艺术学院学报,2007,(6):189-191.

[4] 王莉莉.环境艺术设计教学中空间涵义与空间构成的探讨[J].文艺生活·文艺理论,2014,(2):232-232.

(编辑:秦俊嫄)

综上所述:本文是一篇关于经典设计教学专业范文可作为环境艺术设计和涵义和构成方面的大学硕士与本科毕业论文设计教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

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