关于农村初中教师专业化的实践和,本文是关于教师专业化专升本论文范文跟教师专业化和实践和初中类学术论文怎么写.
教师专业化论文参考文献：
摘 要：我国教师队伍虽然在教育的“量”上走在了世界的前列,但根据义务教育优质均衡发展的要求,教师队伍在面对教育“质”的水平上仍有提升空间.本文重点讨论农村初中教师专业化发展的实践与研究.
关键词：农村初中 教师专业化 实践与研究
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0106-01
十九大提出“实施乡村振兴战略”.近期《国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中提出的“优先发展农村教育事业,高度重视发展农村义务教育,建好建强乡村教师队伍”.提高农村办学方式是实施振兴乡村战略的主要内容,建好建强乡村教师队伍,提高农村教育水平直接影响到我国广大农村地区的现代化进程及全民族素质的提高.大力发展农村尤其是少数民族初中教师专业化是提升农村教育水平“质”的关键.所以说当下提升我国农村少数民族地区教育水平的关键是推动农村初中教师专业化发展.
一、我国农村地区初中教育水平的现状
1.师资水平
教师水平的高低直接影响整个教育水平.我国各省市均开设专业的师范类大学且一些综合类大学也设立了师范教育类专业,据统计我国有师范类大学近40所,其中211重点大学8所,每年为教育系统输送几万名教师.国家虽在教师培养方面投入巨大资源,但在我国农村地区尤其是偏远少数民族山区的广大教师因种种原因从参加工作后就缺少有效专业化培训,外出学习的机会少之又少,很多农村少数民族地区教师在教学方法上几十年在“重复昨天的故事”,课堂上还是唱“那首歌”,教学方法单一,不能与时俱进,教学效果不佳,导致教师在工作上越来越没成就感.尽管这几年国家对在职教师的继续教育培训投入了大量经费、人力,加大了培训力度.但经过几年实践部分教师认为培训模式过于“大大众化”、形式单一,不能“ 对症下药”,教师的专业化成长缓慢,不利于农村教育质量的提高,从而对我国农村现代化及农村整体素质提高产生巨大的制约和影响了当地人民群众对美好教育的需求.
2.教育理念
一所名校需要一个先进的、科学的教育理念才能源源不断的为社会输送更多的人才.我国许多高校都有自己的教育理念,教育理念往往通过校训表达出来,如清华的校训是“自强不息,厚德载物”黄冈中学的校训是“弘德尚学,笃行致远”.农村中学虽办学时间长,但大多数运用传统落后的教育理念进行管理与教学,缺乏生气与与时俱进的思想.教育理念的缺失导致农村地区中学从根源上缺乏优秀的灵魂,灵魂的缺失更难以培养优秀的学生及开展教师专业化发展.
3.教研氛围不浓 缺乏专业引
少数民族地区农村中学教师因所处地域环境、信息闭塞,面对部分家长对其子女教育的希望指数不高,在长期这种环境下使部分教师教学缺乏成就感,对教学失去信心,教研组教师间在教学上缺乏教研氛围,缺乏先进的实用教育方法和理念,一些学校没有专业化教师的引领和名师的指导,使教师们在教学上出现懈怠现象,教学上缺乏竞争、长期以往就会影响自己的专业化成长.
二、教师专业化发展的实践及途径
1.因地制宜 创新教师专业化培训模式
农村地区教育管理机构及中学要共同构建科学的教师专业化培养体系.近几年笔者所在的地区采取集团化办学、校与校间进行结对帮扶方式,城区优质学校帮扶农村中学薄弱学校,在教学上因地制宜创新教师培训模式,将先进学校的教学法“嫁接”薄弱学校,有的放矢对教师一对一,“订单式”的培训,在培训中注重教学方法改进、教学效果提升进行“支招”,把“脉”来提高教师培训的实效性,使受培训者得到帮助,从而提高教师培训的积极性.同时对教师的师德修养、对农村教育的热情等方面进行考察；用与时俱进的教育思想对教师的教学思想进行培训,使教师建立起对教育事业新思维的理念.通过科学的考评促进教师教学工作的积极性,不仅考评科学合理更能让学生受益.以往教师进修时仅为应付形式或自身职称晋升,没在专业与授课上进行系统的再学习.在新体系下,教师进修要着重加强教师在专业知识与授课方式方法上、开创新教育理念上进行进修.通过教师自入职起的一系列科学专业培养,必能提升农村中学教师专业化的发展.
2.推行教师教学实践研究
大力推行引导教师开展教学实践并研究.定期组织教师交流总结,研讨优秀课题及教学方法模式.定期组织教师对专业课题及各学科教学思路模式集体探讨,推选出最有效率的教学思路及模式并在授课教师内推广,比如优质学校与农村中学加强校际间帮扶,城区骨干教师、教学名师到少数民族中学进行送教下乡,开展同课异构活动有的放矢的指导薄弱教学的教学,笔者所在的学校在近几年的教学实践中,由本地的一所中学组成一个团队常开展教学帮扶工作并把此项工作作为少数民族乡镇中学教师研修培训模式的研究.我们认为对于优秀课题及各学科理论也应定期进行交流学习,使教师学科理论水平不断提升.在此基础上,进行教师教学实践,通过学生课堂表现及对知识掌握程度进行修改完善力争让每名教师都能用高效的模式、渊博的专业向学生授课.
3.加强国际、校际间的交流学习
如今教师专业化是全世界面对的共同课题,许多发达国家在教师专业化培养方面比我国的教师专业化培养更为先进,所以农村中学教师专业化培养还要不断从国际教育界汲取先进的模式及理念.一些地区当地教育部门很重视教师培训模式的探索,结合本地区自身实际情况构建全新的教师专业化培养方案,比如让一些城区教学质量突出,办学经验丰富的学校为主导开展教师培训,让乡镇学校的教师根据自己的实际情况随时到这些学校进行教学观摩学习,学习先进学校的教学经验、教育理念.以达到促进我国农村少数民族地区教育水平的发展.
结束语
教师专业化成长直接影响一所学校教学质量的提高.构建和创新少数民族地区中学教师培训模式对我国农村地区中学教师专业化培养,提高农村教育发展非常有利的,是目前解决少数民族乡镇教育发展的不平衡不合理与人民群众对美好教育发展愿望的矛盾、促进专业化的教师队伍成长途径之一.要实施乡村振兴战略,我们更应加快建立农村中学教师专业化培养方案,加快建立支专业化教师队伍,促进农村教育水平的提升以推动农业现代化发展、缩小城乡差距及提升全民科学文化素质.
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