学为人师，行为世范,本文是学为人师方面在职研究生论文范文跟世范和行为世范和为人师类在职毕业论文范文.
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摘 要：素质教育提高了对学生素质发展的重视力度,也同样对教师的全方面发展与师德建设提高了重视程度,这是以教师个人素质的提高和教学质量的强化作为推动教育水平全方位提升途径的重要尝试,更是我国在素质教育的过程中全面提高教学水平并优化教学环境的突出要点.本文对小学教师的师德建设与师风发展问题进行阐释,诠释新时期教师师德建设对于推动教育教学质量提高的综合性作用
关键词：师德 师风 发展
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0167-01
陶行知先生对于师德的发展与师风建设问题进行了阐释,“学高为师,身正为范”是其对于师德与师风发展的理解,诠释了教师在学识与为人上对学生的双重表率作用,在学术与为人上的双重发展既是教师的行为规范与必要守则,也是提高学生素质并树立良好榜样的必要过程.启功先生道,“学为人师,行为世范”.既指出了作为教师为人师表对学生应起的表率作用,更诠释了教师这一职业的社会责任.为世人之典范是对教师行为内涵所进行的规约,也是我国当代教师在进行师德师风建设过程中所不可忽视的要旨.
一、小学教育阶段性与师德建设
结合小学阶段学生在身体和心理上的双重特征而进行师德师风的对应发展,是我国当前在师德建设中所不容忽视的问题,这也是提高师德与师风建设,并与时俱进实现与学生的心理需求和现实发展相对应的过程与环节.在义务教育的初级教育阶段,师德的主要内容是对学生的行为规范进行引导,发挥教师对学生创造性的包容,引导学生树立正确的人生观价值观.
教师作为与学生直接接触的职业,在学生人生发展的不同阶段均应起到表率作用.但是,社会的浮躁、经济发展的波动、环境的急剧变化以及高考压力的深化均加大了教师的压力.教师作为该阶段中引领学生成长的重要力量,其发挥着以下几方面的作用：
第一,在小学教育教学过程中对学生进行课业指导.这是教师的本职工作,也是对教师所提出的基本要求.该阶段中,由于学生的学习能力和认识能力存在局限且正在发展过程中,教师应发挥其本职作用,提高对学生课业的关注力度,这是对是师德师风进行衡量的首要前提,也是目前我国现阶段衡量教师个人素养的首要环节.
第二,对于学生的成长加以关注.小学阶段,特别是中高年段的学生正处在世界观、价值观的行程起,关注学生的身心发展,密切注意学生们的思想及行为动态,在帮助学生健康成长的过程中发挥作用.
第三,面对社会的诱惑与市场经济的挑战,小学教师也应提高自身对诱惑的抵抗能力,以教学为本职工作,以陪伴学生成长为自身的职责,以行为人师作为自身行动的鞭策,在多元化的社会发展中提高自身分辨能力,坚持核心价值观.
二、当前师德发展存在的问题
当前我国在师德与师风建设中也存在部分问题,这对提高教师师德建设水平、推动学生健康成长造成了相应的影响,是我国在进行师风整顿与小学阶段师德师风建设过程中所亟待解决的问题.
首先,小学对于教师个人素养所进行的规定缺乏硬性措施,而仅仅在教师行为规范以及的行为准则上加以界定.这种问题将师德自身的发展虚化,对教师在现实教学与发展中提高师德与师风造成了现实困境,缺乏实际的把控措施和师德师风的核心内容成为目前影响师德建设的重要问题.
第二,教师将自身的业务能力放置在师德与个人素质全面发展之前,导致对师德建设缺乏重视性.除班主任与学生有教长期的互动以外,科任教师对学生缺乏关注和了解,其师德水平仅仅体现在对教学的严谨态度以及对学生的耐心等方面,对于和学生进行深入的情感沟通并提高对学生人生的影响力度则缺乏现实的途径,这也成为阻碍教师进一步发展且对学生投入感情的重要因素.
最后,教育产业化过程中,教师将自身的经济收益放置在重要地位,而对个人品德缺乏重视.其面对教学过程中的种种问题进行思考,不是站在人民教师的立场上加以判定,这是教育产业化对教师个人发展和师德建设所造成的重要困境.
三、师德建设良性发展的策略
结合以上对我国当前师德发展过程中产生问题的方面进行的诠释,可知全面提高师德建设水平,发挥教师表率作用,正逐渐成为推动我国教育教学水平提高与教师学生情感沟通程度加强的重要切入点.结合具体的完善方面,可将师德发展的策略归纳为如下：
第一,教师不断进行个人反思与反馈,一方面对其现实教学质量进行反思,另一方面也对其和学生的情感沟通力度,以及及自身在社会身份界定与社会价值认同方面的情况进行比较和反思,自我发现自身存在的问题,提高自我认知水平与自我反省能力.通过反省自身与其他优秀个人的差距,明确自身亟待改进的方面.
第二,在秉持以教育教学质量为核心的考查方式和考察原则的同时,提高对自身关注学生成长与推动学生心理健康良性发展方面的作用效果,成为陪伴学生成长并为其成长中现实困惑进行排忧解难的朋友和亲人,推动良性师生互动机制的形成,在面对学生的过程中反思为人师表的内涵.
第三,在市场经济发展中时刻提高自身抵御诱惑的能力,提高个人对社会的贡献,降低个人对社会反馈的需求,以教师的使命感和为人师表的责任感作为应对社会浮躁趋势的心理防线.提高对教师身份的自我认知,将自我修养的提高与适应能力的协调发展作为提高自身社会认同感与使命感的切入点.
最后,在思想上与时俱进,发挥教师对学生的影响作用.通过严于律己,通过发挥自身的表率作用,诠释教师这一职业身份在道德情感及职业能力方面的双重优势,提高社会对教师的认可.
通过以上对小学教师在发展过程中当时的师德问题以及目前我国在师德师风建设中存在的影响因素进行阐述,可知师德问题正成为目前市场经济环境中和教学浮躁化环境下整体社会面临的重要问题,而教师的职业化认知程度、师生互动机制、教师水平测定等方面的缺陷正逐渐增加着教师这一群体的自我身份认同焦虑.针对此,应加强师生良性互动机制、提高教师对自我身份的认知、发挥教师自我奉献作用、有效应对市场经济的诱惑,诠释为人师者的内涵,以较高的道德标准作为评判自身并贡献他人的价值观认同基础.
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