音乐教育对幼儿创造力培养,本文是幼儿创造力论文怎么撰写与创造力和浅谈音乐教育和幼儿方面论文范例.
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摘 要：本文从音乐教育对幼儿创造力培养的优势入手,简要介绍音乐教育对幼儿创造力培养的对策,希望能够使幼儿的潜能得以进一步挖掘,从而促进幼儿创造力的发展.
关键词：音乐教育 幼儿 创造力
中图分类号：G64 文献标识码:A 文章编号:1003-9082（2017）09-0165-01
随着社会各界对幼儿教育的重视,幼儿教育也得以迅速发展,音乐教育是幼儿教育的重要组成部分,音乐不仅能够提高幼儿的音乐素养和音乐技能,对幼儿的身心发展也有一定的影响,同时音乐教育能充分培养幼儿的创造能力和想象能力,因此,音乐是能够帮助幼儿成长的最有效工具.美国心理学家霍华德曾经提出新的智力结构理论：多元智能理论[1],该理论认为,人的智力由音乐、运动、逻辑、语言、认知、人际关系等多方面元素来构成,因此在幼儿阶段对其进行音乐教育,对人智力发展有极大的促进作用.
一、音乐教育对幼儿创造力培养的优势
1.音乐教育对幼儿生理的影响
幼儿阶段是人类身体发育的黄金阶段,其骨骼、肌肉、神经、大脑都在迅速的发育,在幼儿阶段开展音乐教育,幼儿通过舞蹈和律动,能够促使四肢协调运动,能够培养幼儿的肢体协调性.同时,幼儿在学习音乐的过程中,大脑不断运转,加快幼儿的大脑发育,进而促进幼儿大脑皮层的生长.幼儿在聆听各种音乐时,能够锻炼幼儿的视听功能,幼儿的听觉和视觉得以进一步发展,因此,音乐教育极大的促进了幼儿的生理发展.
2.音乐教育对幼儿心理的影响
幼儿阶段也是心理发展的黄金阶段,瑞士著名心理学家让· 皮亚杰将儿童的认知分为四个阶段,而幼儿恰好处于前运算阶段[2],幼儿通过音乐教育能够进行主动的思维,从儿时幼儿的身心得到飞速发展.另一方面,活泼、节奏感强的音乐能够使幼儿产生愉悦的感受；平缓、悠扬的音乐为幼儿营造安宁祥和的氛围；低沉、凄凉的音乐会让幼儿体会到哀伤,不同种类的音乐给幼儿带来各种感受,使幼儿的感官情绪得以发展.
3.音乐教育对幼儿人际交往的影响
幼儿在音乐教学中一起活动和游戏,尤其是合唱或合奏中,幼儿之间相互交流和沟通,幼儿彼此不断协作,从而实现了幼儿的人际交往.另外,幼儿间的沟通和互动能促使幼儿的性格产生变化,性格特征更加社会化,在日常生活中表现更为成熟,能够尊重他人的想法,因此,音乐教育对幼儿的人际交往产生积极影响,对幼儿未来的生活和学习有一定帮助.
4.音乐教育对幼儿综合能力的影响
音乐教育中,幼儿一般需要记住歌曲中的歌词和旋律,舞蹈中的舞步与动作,对幼儿的记忆能力提高有促进作用,另外,在音乐教学中,音乐游戏教学占了很大比重,幼儿在游戏中根据教师创造的情境来想象,能够充分培养幼儿的想象能力.同时,音乐教学中,幼儿通过对音乐的欣赏,从而获得了美的体验,幼儿的审美能力得以提高.
二、音乐教育对幼儿创造力培养策略
1.在音乐教育中营造音乐氛围
在幼儿音乐教育中,教师不仅要对幼儿的音乐技能和技巧进行训练,同时还要培养幼儿的音乐创造性,教师应根据幼儿自身发展情况与认知能力来鼓励幼儿[3],让幼儿敢于表现自己.同时引导幼儿对现有的音乐进行创新和改编,帮助幼儿进行音乐创作,充分挖掘幼儿的音乐潜能,可以先从一段简单的歌谣和舞步开始,进一步引导幼儿进行创作,打破原有的教育模式,在教学中培养幼儿的创作意识,进而使幼儿的创造力得以发展.
音乐欣赏是幼儿音乐教育中非常重要的组成部分,幼儿在对音乐进行欣赏的同时,能够充分提高幼儿的审美素养.教师在幼儿音乐的选择方面,应注重幼儿的实际情况,挑选贴近幼儿实际生活与兴趣爱好的音乐,有利于幼儿对音乐的理解,同时也增强了幼儿对音乐的兴趣,使幼儿能够在轻松快乐的氛围中进行音乐学习和体验.例如,《幸福拍手歌》、《刷牙歌》、《敲锣打鼓迎新年》、《拉拉勾》等等,在这种生活化歌曲的学习时,幼儿表现得十分感兴趣,对歌词的记忆也较快,同时在日常生活中也会不断表演,对音乐学习产生积极性,对日后的音乐教育有极大帮助.
2.在音乐教育中培养音乐兴趣
幼儿一般是指3～6岁阶段,这一阶段幼儿有其独特的身心发展特点,由于此时幼儿认知能力和水平上处于发展阶段,因此对无趣的、枯燥的事物接受能力较差.教师在音乐教学中应充分考虑幼儿的身心发展特点,借助幼儿好奇心强的特性,调动幼儿的参与积极性,不断提高课堂教学对幼儿的吸引力,可以通过一些简单的音乐游戏和活动来激发幼儿的学习兴趣,进而培养幼儿的创造性思维.
例如,音乐与美术同属于艺术的范畴之中,两者虽然表现的形式不同,但是都是幼儿教育的重要组成部分,教师可以将二者联系在一起,利用艺术的“通感”来培养幼儿的创造力.在教学的最开始,教师播放音乐《森林狂想曲》,并不做出任何要求,只是要让幼儿静静的聆听,待整首曲子播放完毕,对幼儿进行提问：“听这首曲子时,大脑里在想什么？”或是“看到了什么样的画面？”然后给幼儿分发彩色画笔和白纸,要求幼儿画出音乐中看到的画面,此时教师应将《森林狂想曲》循环播放,帮助学生进入到教学情境中.由于《森林狂想曲》是由有流水声、动物鸣叫声、风雨声和乐器声结合在一起的乐曲,因此幼儿能够轻易通过乐曲“看到”森林中的画面,幼儿通过想象与联想来绘制图画,有效提高幼儿的创造能力.
3.在日常教育中加入音乐元素
在幼儿园的日常教学中,也应有意识的加入音乐元素,例如在幼儿午睡时,可以播放一些舒缓安静的音乐来安抚幼儿心情；在幼儿进行游戏时,播放一些节奏感强的音乐来激发幼儿参与兴趣；在幼儿进行学习和探究时播放轻松的轻音乐来营造教学环境等等,通过这种方式,能够进一步促进幼儿对音乐的认识,在生活中学会运用音乐来营造氛围,从而培养幼儿的音乐创造性思维,促进幼儿的发展.
结束语
综上所述,音乐教育在幼儿创造力培养方面具有极大的优势,因此教师应对音乐教育现状进行积极反思,对音乐教育方式方法进行创新和变革,根据幼儿的认知水平和身心发展情况,通过行之有效的教学方式来对幼儿创造力进行培养,进而促进幼儿的未来发展.
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