视频材料在高中历史教学互动中的应用,该文是历史教学相关大学毕业论文范文跟历史教学和互动和高中有关毕业论文格式范文.
历史教学论文参考文献：
摘 要： 视频材料在高中历史教学互动中具有其独特的优势,但是在运用视频材料的过程中也产生了许多问题.为了扬长避短,取得优良的教学效果,高中历史教师在运用视频材料创建教学互动的过程中,应力求把握三个最佳使用契机,同时注重互动场的构建.
关键词：视频材料教学互动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 02-0170-01
视频材料以其独特的优势,日益得到高中历史教师的青睐.但是,如果使用不当,则很难取得预期的教学效果.因此,如何合理应用视频材料来营造高中历史课的教学互动,无疑是一个值得广大高中历史教育工作者认真研究和思考的问题.
一、视频材料在高中历史教学互动中的优势
高中历史课的教学内容理论性、逻辑性比较强,学生普遍感到历史课讲的是空洞的说教,与现实生活不搭界.高中历史课要改变这种被动局面,达到其教育目的,就必须把教材中抽象的理论具体化、生动化,让学生对所学的内容感兴趣.在这一方面,视频材料具有独特的优势.
1.视频材料的运用能够充分调动学生学习的主动性
在教学过程中,学生是能动性要素.学生作为认识和发展的主体,必须是积极主动地掌握而非消极被动地接受教师的授课内容.因此,要想使学生获得有效的认知,就必须发挥学生极性与主动性.视频材料呈现给学生的每一句话都是鲜活的,每一句话都跳动着灵动的音符.对于学生来讲,不论是好奇心的驱使,还是求知欲的推动,视频材料都能吸引他们的注意力.同时,在高中历史教学中,运用视频材料还能够充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境,化抽象为具体,创建生动的表象,使学生在快乐中学习和巩固知识,从而激发学生发自内心的学习兴趣,促使学生主动积极地学习.
2.视频材料的运用能够扩大学生的视野,提高学生的综合素质
当代中学生思想活跃、思维敏捷,对新事物、新观点特别感兴趣.视频材料的运用能够把历史课堂、书本延伸到动态的自然、历史、社会领域.它既可以描述现实,又可以再现历史,甚至可以将那些用眼睛无法观察到的宏观和微观现象通过屏幕展现出来,从而开阔学生的视野,提高学生的人文素养与思考问题和解决问题的能力.特别是那些有关国内外历史前沿问题研究的视频材料,其时代性与新鲜性缩短了教材与现实的距离,极大地丰富了课堂教学内容,有助于指导学生了解历史,学会分析历史现象,可谓一箭双雕.此外,把视频材料与教材内容结合起来,通过设疑,让学生利用视频提供的信息,围绕问题展开讨论,有利于学生开发智力,培养思维能力,提高实践能力,促进对所学知识的理解和深化.比如：在讲人教版必修二第四单元第12课《从计划经济到市场经济》中的“社会主义为什么要改革”这一问题时,可以播放纪录片《改革开放20 年》中的《百姓岁月》,激起学生的思考产生这些变化的原因,从而进一步分析改革的必要性和迫切性.
3.视频材料的运用能够提升理论教学的说服力,增强教学效果
近年来,利用视频材料进行教学是高中历史教师不可忽视的教学手段.视频材料的运用能够更好表现教学内容,避免传统教学手段在历史教学内容上表现出抽象、枯燥、沉闷,提高教学的生动性、形象性,使高中历史教学内容易于理解与记忆,从而达到增强教学效果、提高教学质量的目的.如在人教版必修三第六单元《新时期的理论探索》的教学过程中,结合教学内容有选择地使用《新时期的旗帜》、《》和其他一些相关的视频材料.这些材料会以其鲜明的主题,丰富、凝重的史料,深刻的解说,理想的音频和视频效果,给学生身临其境的感受.这不仅能唤起学生的注意,而且能弥补学生感知的不足,加深对课程内容的理解,并增强教育教学的说服力、感染力,使之树立正确的理念.
二、高中历史教学互动中应用视频资料的契机与方法
实践证明,在高中历史教学中,如果视频材料使用得当,就能极大地提教学效率；使用不当,则可能事与愿违.因此,在教学中运用视频材料必须讲究方法,把握契机.通常来说,在高中历史课堂上使用视频材料教学有三个较好的契机.
1.导入新课时
导入时运用视频材料能引起学生的注意和学习兴趣,抓住学生的心弦,调动学生的积极性和主动性,用悬念激发学生的思维活动,有开篇制胜的效果.例如在讲授人教版必修已《一国两制》一课之前,播放一段有关香港、澳门回归的音像资料,让学生重温举国欢庆、激动人心的难忘时刻,这既可以引起学生的学习兴趣,又可以促进学生的思维活跃.
2.攻克教学重难点时
高中历史教学中的重难点往往具有复杂性与抽象性特征,只凭教师单方面的分析讲解缺乏力度、深度.而用视频材料设计情境,创造和谐、愉悦、共振的教学环境,能够达到深入浅出、生动活泼、内化启发、事半功倍的教学效果.
3.注重师生互动的构建
历史课堂的教学要求,只通过单纯播放相关的视频材料是难以实现的.同时,课堂教学的精髓就是师生之间的相互交流.如果视频材料播完之后没有讨论、没有思考、没有、没有争鸣,那么将毫无教学效果可言.所以,在实际教学中,视频材料的运用不能是看完了就了事,而应该结合讲授、讨论、演讲等,增进师生、学生之间的交流,这样既可以引起学生的思考和争鸣,提高学生的表达能力和对社会问题的批判、反思能力,又便于教师掌握学生的知识量及其思想状态,进行有对性的教学.
总之,在运用视频材料进行教学的过程中要达到良好的师生互动,教师要充分发挥“导”的功能,及时根据学生的信息反馈进行必要的引导,使学生在看完视频材料后积极参与教学、积极思考问题.视频材料为高中历史教学创建了一种新型的教学模式,对解决教学重点、难点,提高教学质量,提高教学效率起了重大作用.但是,怎样适当利用视频材料组织好教学是广大高中历史教师面临的一个新问题.教师要根据教学的不同内容、不同要求及学生的具体情况来选择适当的视频资料,同时发挥教师的主导作用,注重师生交流,以达到良好的教育互动效果.
结论，本文是关于对写作历史教学和互动和高中论文范文与课题研究的大学硕士、历史教学本科毕业论文历史教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
高中历史教学和美术生美术学教学的有机结合
高中美术生是需要报考艺术院校的高考考生,需要花大量的时间学习专业课,也需要与普通文化生一样参加全国高考 并且重点院校对美术考生的美术专业知识技能和文化科都有极高的要求,这给高中美术生带来了一定的学习挑.
在高中历史教学中培养学生核心素养的有效措施
摘 要新课改下的高中历史教学中,除了要帮助学生了解历史知识,培养学生的历史观念之外,最重要的还应该将核心素养的理念融入教学中,让学生能够用历史的思想看待问题,提升学生思想认识高度的同时,促进其综合.
高中历史教学中审辩性思维培养策略
审判性思维的形成和具备,这对于学生学习历史课程而言非常重要 学生具备审判性思维表明大家对于很多历史问题能够形成自己的独立见解,学生不会简单的不经思考就对于课本讲述的内容全然接受,学生更容易在很多问题上.
高中历史教学中的情景教学法
由于受“应试教育”的影响,大部分的历史课堂都是老师讲授知识为主,学生听课然后做题背诵 这样看似高效率的教学模式反而没有那么好的效果 因为这样的课堂往往是无趣的,很难吸引学生去集.