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语言类有关学年毕业论文范文 跟语言品析需矫正体悟方向相关自考毕业论文范文

主题:语言论文写作 时间:2024-01-15

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[摘 要]语言品析属于阅读教学的重要内容,教师需要从不同维度给出矫正性设计,精选品析语言、优化品析角度、创优品析方法,为学生创设阅读品析契机,矫正阅读感知方向,完善阅读认知体系,全面塑造学生的语文学科核心素养.

[关键词]小学语文;语言品析;体悟方向

语言品析属于阅读教学的重要内容,而小学生语言品析的能力有限,在具体操作中存在着一些认知偏差是在所难免的.教师应做好矫正工作,适时发现问题,并给出适当调整,以提升学生语言品析的实际成效.

一、精选品析语言,创设阅读品析契机

“语言是文学创作的第一要素.”正确把握语言内涵,是欣赏文学作品的重要前提.小学阶段,学生对语言品析存在陌生感,品析基础还比较薄弱,教师要注意精选品析语言,充分考虑学生的语言运用基础,以提升学生的语言品析水平.

人教版五年级下册《草原》一课是一篇叙事性散文,其语言富有个性特点.教师让学生自主阅读文本,并精选部分语言展开品析活动.如:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.”“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠流,轻轻流入云际.”教师给出品析指导:“这些生动的描写,给我们展示了草原特有的风景.你们要注意从修辞、语气、情感等角度展开赏析,体悟草原给人们带来的深刻印象.”学生随即展开品析活动.“作者说草原的天比别处的更可爱,这是运用了对比的手法,也有拟人的用法,给人带来非常温暖的感觉.”“小丘的线条像‘不用墨线勾勒的中国画’,给人带来无边的遐想.因为中国画富有朦胧感,引发人的联想.作者用这样的比喻,将草原的神秘感表达了出来.”

教师为学生准备了语言赏析内容,并给出具体的提示,学生顺利进入语言品析环节,找到了品析的角度,并从语气、情感、修辞等方向展开操作,获得了丰富的品析成果.

二、优化品析角度,矫正阅读感知方向

小学教材内容丰富多彩,教师不仅要精选品析语言,还要注意矫正品析的角度.学生语言认知呈现单一性,教师要给出更多的启迪,让学生从不同角度展开品析活动,如典型词语的运用、特殊句式的比较、语气语调的把握、写作技巧的挖掘等,让学生有更多的选择,这是语言赏析的重要启迪.

《祖父的园子》学习时,教师让学生反复阅读文本,并给出语言品析引导:“祖父的园子里,哪些事令人回味呢?作者在具体介绍时,运用了什么样的语言来展开呢?这些语言具有什么样的特点?”学生开始阅读文本,并自发展开阅读讨论,对相关语言进行集中感悟.有学生认为:“祖父的园子里的一切都是作者难以忘记的,但最为难忘的还是跟随祖父打理园子.如:‘祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.’‘祖父铲地,我也铲地.’祖父干什么,作者就跟着干什么,这几个句子构建方式都是一样的,显得特别整齐,读起来朗朗上口,语言表现力也很强.”

教师让学生反复阅读文本,对语言品析角度给出具体建议,学生很快就找到了操作起点.离开了修辞,学生还可以进行语言品析,说明他们的语言品析能力有了长足进步.

三、创优品析方法,完善阅读认知体系

学生语言品析有其惯性思维,教师要注意跟进引导,防止学生陷入惯性思维之中.通过创新语言品析方法,能够使学生获得更丰富的品析认知体验.

《刷子李》学习时,教师引导学生赏析第一段:“这段话对刷子李的能力进行集中展示.有人认为作者的语言表达有些不严谨,对刷子李的能力描写有夸大之嫌,你赞同这种看法吗?”学生仔细阅读文本,纷纷给出自己的见解:“作者说刷子李粉刷过的房子像‘升天一般美’,这话有些夸张了.因为我们不知道‘升天’有多美,自然感觉不到是一种什么样的滋味.”“刷子李给人刷墙故意穿一身黑,干完活后,身上绝对没有一个白点,如果有了白点,他就不收钱.这里的描写好像也有些夸张了.为什么一定要这样做呢?”“我不同意你们的说法,刷子李刷墙的技艺高超是毋庸置疑的,作者之所以这样写,目的是突出刷子李的高超技艺,并不是卖弄和炫耀.”教师对学生不同的品析认知给出点评.

教师指定语言赏析内容,引导学生展开质疑性品析,丰富了语言品析的手段.学生产生不同的见解,这是非常正常的事情,也是教师引导的结果,其目的是很明确的,就是要让学生在争辩中达成学习共识.

语言品析是理解基础上的更高层次的思维活动.教师给出具体的方法运用,对语言内涵进行深度挖掘,使学生在不断探索中形成体悟,悟形象、悟主旨、悟技巧、悟情感,最终形成语言学习认知体系,促进了学生语言能力的成长.

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