语言细节语境文本细读的三个视角,本文是语境有关论文范文跟语境和细读和视角相关本科论文怎么写.
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［摘 要］文本细读是学生文本解读的重要方式.在语文教学中,教师可以引领学生从文本语言、文本细节以及文本语境三个视角对文本进行细读,使学生把握文本的思想内涵、结构脉络和作者的写作意图等.只有这样,才能让学生读出文本的深度、趣味,读出自己对文本的感悟.
［关键词］文本细读；语言；细节；语境
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-0033-0１
文本细读,就是反复、仔细、琢磨地阅读,就是深入地、细腻地、真切地阐释.在语文教学中,教师可以从语言、细节和语境三个维度,引领学生进行文本细读.通过文本细读,学生能准确把握文本的真义、作者的意图.
一、撷取文本语言,校准文本细读宽度
文本的表达就是一种语言艺术.文本细读就是要引导学生玩味语言、琢磨语言、感悟语言.语言就是文本的载体.一个词、一个句子可能就是了解整个文本的,就是开启整个文本解读的钥匙.文本中蕴含的思想、情感就蕴藏在关键词句中、重要标点符号中.让学生沉潜语言,咀嚼、品味语言是文本细读的必由之路.
如,教学苏教版六年级上册的《船长》一文,笔者引导学生三次咀嚼语言、品析文本,使学生获得对文本的深度理解,提升了学生的文本解读能力.首先抓住一个“涌”字,并和“流”字进行对比,让学生感受到“涌”字能够表达出水流速度之快、流量之大,将学生带入文本所创设的“险”的语境中；其次,抓住“不可开交”词语,让学生感受到轮船遇险后乱的场面；其三,抓住“井然有序”,引导学生认识到由“乱”到“有序”的根本原因在于船长的指挥若定.这样,带领学生走入现场,使他们体悟船长最为精彩的语言.
著名语文教育家吕叔湘先生说：“文本细读就是从语言出发,然后再回到语言,反复地回往.”撷取文本语言,细读文本语言,能够读出文本的关键点.在咀嚼、推敲文本语言的过程中,学生的语文思维能力得到有效的提高,文本解读能力得到发展.
二、琢磨文本细节,延伸文本细读长度
著名语文教育专家王荣生先生认为,文本细读可以先从作品中的某些细节入手,再从细节中去探寻作品的主题.在文本中,许多看似不经意的细节往往是作者的用心之所在,用心琢磨,往往能够开掘出深意来.因此,教师要引导学生琢磨文本细节,不断拓展学生的文本解读思维空间、想象空间.
如,教学《我和祖父的园子》,教师先让学生围绕“瞎闹”“乱勾”“乱闹”等词语,到文本中找寻描写的细节,体会祖父对“我”的疼爱.学生从中找到了“哪里是在下种啊……”“哪里会溜得准……”等句子,并进行感悟,从而一步步逼近文本的核心.接着,引导学生围绕“浇水”“拔草”等具体活动,体会作者在园子里的自由生活,体会到祖父对作者的爱.最后,还让学生讨论交流作者是怎样将这种情感寄寓在园子里的蜻蜓、蚂蚱等小动物和倭瓜、黄瓜、玉米等景物的具体描写上的,从而开掘了文本言语的丰富内涵.这样的文本解读细致入微,但细而不碎.
从文本“怎么说”入手,可以倾听文本内在的声音,倾听文本跳动的脉搏,倾听作者内心深处的思想情感.在这个过程中,学生的情感被激活,他们感同身受,逐渐领悟到文本表达的深层意蕴.
三、立足整体语境,开掘文本细读深度
文学家瑞恰兹认为,语境是语言产生的意义源泉,决定着文本的意蕴内涵和笔力走势.语境是打开文本的钥匙,把握语境的过程就是学生走进文本、走近作者、对文本产生认知的过程.“作者思有路,遵路识斯真.”立足文本的整体语境,对发展学生知人论世的语文学习思维有着不可小觑的作用.
教学《天游峰的扫路人》,一个学生在粗读课文后,提出这样的问题：“一个七十多岁的老人,每天九百多级扫上山,九百多级扫下山,而他却说不累,是否有虚伪的嫌疑？”这暴露了学生内心的真实想法.教师抓住这一问题,引导学生细读文本.教师让学生立足文本的整体语境,联系上下文理解老人说的话,并讨论交流.通过细读第七自然段的侧面描写,学生感受到老人扫路的劳动量非常大,应该是很累的；通过第十、第十二自然段,学生找到老人身累心不累的缘由.立足整体语境,就能理解老人的这种“以苦为乐”“乐此不疲”的缘由.
立足文本的整体语境,能开掘出文本细读的深度,充分发挥语境潜在的力量与作用.只有将文本细读融入整体语境之中,才能真正体现语文教学的整体性和综合性.
文本细读是学生的一种创造性劳动.只有深入文本,从文本中的语言、细节以及语境的视角对文本进行细读,才能让学生读出文本的深度、趣味,读出自己的感悟.
（责编韦雄）
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