传承和弘扬墨子工匠精神，重构高职电子商务专业课程体系,该文是有关工匠精神专升本毕业论文范文与墨子工匠精神和电子商务和重构类专升本毕业论文范文.
工匠精神论文参考文献：
引言
在推进我国的发展进程,不断促进我国智能化转变的发展进程中,需要不断的重视当代的工匠精神,将其引用至各行各业,包括现代化生产管理行业以及我国的教育行业.高职院校作为我国的产业技术培养的主要人才渠道,在培养人才的过程中承担着弘扬传承墨子工匠精神的重要使命.文化是一个民族发展的重要命脉,更是当前中华民族发展长河中的重要文化血流.高职院校的电子商务专业课程开展,主要的人才培养目标是电子商务技术应用型人才.随着当前社会的飞速发展经济水平的不断提升,社会在发展中的人才需求以及整体社会结构都做出了较大的变动.在高职院校的电子商务专业课程教学体系构建中,需要不断的弘扬传承墨子工匠精神,将工匠精神作为电商课程教学的文化内涵基础,努力培养顺应我国发展需求的智慧化、创新型、综合电商人才.依照高职院校的电子商务专业人才培养需求特点,更好构建与之相适应的高职院校电子商务专业课程体系.
1、墨子思想以及工匠精神内涵概述
工匠精神是我国民族素养的重要组成,始终存在于中华民族的发展进程中,不断的支撑着我国的社会文明发展进程.2016年我国的政府工作报告中指出：要不断鼓励企业能够实现个性化生产发展,培养企业的工匠精神,提升企业生产品质质量和自主品牌创新.与此同时我国的战略化发展进程,也将工匠精神的培养提升了整体发展层面.高职院校的教学开展是我国科技、企业、社会等多方面内容飞速发展的重要基础,对于工匠精神的弘扬传承自然离不开职教.
墨子是我国第一位倡导实践教育的教育改革家,被学界称为我国实践职业教育的第一人.墨子在职业教育和工匠精神方面留下的宝贵财富,墨家学派成功地实现了人类社会早期难以具备的两个结合,一是学者与工匠的结合,二是辩术与技术的结合.墨子教育思想与当代职业教育大力提倡的理念存在紧密的关联：
（1）树立“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”的人才培养目标.
（2）注重“兼相爱”、“人人可教”,提倡教育的大众化,提倡全民教育.
（3）倡导“述而作”、“知行合一”,强调知识与实践相结合.
为了在电子商务相关教学中培育学生的工匠精神,需要突破原本的过度重视技术传授,从而忽略了高职院校的文化职业素养教学状况.
现代化的工匠精神主要体现了乐于奉献、知行合一、忠于创新和精益求精,我国当前的教学开展尤为缺失工匠精神,由此对于墨子工匠精神的重塑和传承,就必然需要构建工匠精神的价值、制度文化支撑.墨子思想中具备显著特色的逻辑性、理性的工匠精神,是推进我国高职院校教学的重要文化根基.以墨子思想为校园文化基础,引导工匠精神的弘扬和渗透,促使高职院校成为弘扬传承墨子思想以及工匠精神的重要途径.为此重构电子商务课程体系,将工匠精神引入电商课程体系转变过程中,从而更好的培养智慧创新型、自主能动性的综合工匠人才.
2、我国高职院校电子商务专业课程体系构建原则
重构高职院校电子商务专业课程教学过程中,应当遵循如下原则：
2.1 以人为本
高职院校电子商务专业课程体系构建过程中,应当以学生为主体构建电商课程体系.电子商务专业,主要是为了满足电子商务企业或企业的电子商务部门对于综合性全面人才的需求而创设的.通过借助电子信息技术以及计算机设备,依托互联网平台等现代化信息技术,更好的培养能够从事相关电商活动及工作的专业人才.电子商务的发展进入精细化,回归商务本质,行业越来越重视工匠精神,电子商务专业课程体系构建,需要以人为本培养工匠精神.
2.2 以工作为导向弘扬墨子思想以及工匠精神
高职院校的电子商务专业课程体系构建,应当以具体的工作实践为导向.通过针对电商企业的相关工作人员,在开展工作过程中的具体工作任务进行分析,从而基于主要的工作任务为主要课程体系构建目标,将课程开展的相关目标经由教学情境得以凸显.课程的整体结构版块应当体现于不同的模块中,以此来构建符合高职院校的电子商务专业课程体系.将课程体系的构建基于工作导向之上,如何经由课程教学培养学生未来就职工作中的墨子工匠精神,如何有效的将工作穿插于课程中,借助真实的工作或者产品为主要的载体,基于整体课程体系来构建,保证电商人才的墨子工匠精神地培养及弘扬.
2.3 工学结合的电子商务课程体系构建
在对高职院校的电子商务课程体系构建过程中,应当重视工学结合,实现校企合作,以此为主要人才培养路线,根据企业中对于具体的工作人员能力及岗位需求,将职业的资格认证课程,不断的纳入人才培养过程中,将专业化知识渗透至专业化的素养培训及技能训练过程中,更好的衔接课程的相关指标,以此来构建“工学交替、企业共同参与”电商课程培训体系,在培养过程中融合墨子思想,不断以工匠精神应用于人才培养课程中,来有效的提升学生的整体职业素养和岗位能力.
3、构建高职电子商务专业课程体系的问题
对于工匠精神的弘扬及传承,在当前的电商人才培养教学中,笔者发现当前的高职院校电商人才培养存在知行不一的问题.一些高职院校电商课程的设置,过度的重视学生对于职业技术能力的实践操作,从而对学生的职业态度及素养造成忽略现象.对于学科的操作技术认知模式尚且存在,但是整体的人才素养培育方面,并未在课程体系中得以体现.再者就是对于课程的整体体系构建方面,课程的编排出现了两种教学理念的差异化,其一就是循规蹈矩的传统型教学观念,过度重视课程的学科、理论,而忽视了电商的实际操作；其二就是过度的重视实践,操之过急的忽视了文化素养的教学.然后就是在现如今的课程教学内容方面,表现出了难、偏、旧以及复杂的教学弊端,不同的课程内容之间整体存在交叉重复情况,并未加以有效整合,很大程度上占用了过多的时间.此外就是在整体的课程教学中,并未有效的凸显工学结合,也并未重视基于工作弘扬工匠精神,缺乏对于学生的职业素养教学,相应评价指标和检测标准.
4、重构高职电商课程体系传承工匠精神
4.1 改革电商课程内容,基于基础专业课程不断融入工匠精神教学内容
在传统的基础性高职院校电商专业课程教学过程中,可以在课程中融入墨子思想学习与探讨、《“工匠精神”的培养案例分析》等课程,比如经由课程教学中的案例电影,让学生更加深入的了解职业中的“工匠精神”；再比如对《庄子》中的相关案例,来巧妙的告知具体的工匠精神应当如何形成.从而在电商课程的教学过程中能够让学生更加深入的了解何为职人,了解到如何具备正确的入职观念,让学生更加生动形象的了解工匠精神如何体现.对于我校的电商课程体系构建现状而言,对于专业的电商课程设置,通过基于职业岗位为主要人才培养导向,不断进行网络商务信息编辑、网络营销、网店运营以及网店等多项技能的培养.同时引入“工匠精神”的职业素养培训,确保各个课程之间的阶梯式衔接,同时,还能够让学生更好的了解电商所应具备的职业素养.
4.2 职业技能化教学课程凸显工匠精神教学
通过对电商专业课程的人才培养教学,有目的性的构建教学人才目标,加大网店运营课程板块.原来的《网店运营与管理》分离出《网店美工》、《网店》等课程,根据行业岗位发展需要,《网店美工》派生出《网店摄影》、《图像美化》、《视觉营销》系列课程.《网店》演变成利用双十一、618大促期间与合作企业开展协同育人的企业真实店铺上号运作的实训课程.工匠精神凸显于实践操作过程中,学生参加与学校合作的企业实训,可以体验网店及物流配送等职业素养,让学生们能够在实践中更好的认知工匠精神.
电子商务多数专业课程,可以实施以学生为课堂教学主体,改变传统的单向知识传输模式,实现翻转式课堂教学,为电商人才的工匠精神培养创设良好教学氛围.提高实践课程的教学质量,依照具体的教学设计能力及教学规律,进行细致安排,培养学生的实践能力,体现理论素养与工匠精神的融合.
5、结语
随着行业的不断创新和发展,高职院校的电子商务专业课程教学体系,还在进一步的完善调整.对于课程的体系改变应当保障一定的弹性使用度,并且重视在课程中的墨子工匠精神融入,使得高职院校的电子商务教学人才能够顺应社会发展和用人需求.工匠精神是电商的人才培养职业素养灵魂体现,必然要经由师生、学校、课程、企业等多方面共同努力,共同提升高职院校的电商专业综合性人才.
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作者简介：
宋卫,顺德职业技术学院经济管理学院,经济师,硕士,主要研究方向：电子商务、产业经济.
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