语文课堂教学中渗透生命价值观教育,该文是关于课堂教学相关论文写作参考范文跟价值观和语文课堂教学和生命相关论文范例.
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】
近几年,各种报道的、亲身经历的青少年自杀和伤人事件呈上升趋势,一幕幕惨剧触目惊心,发人深省.生命教育——一个严肃而现实的问题摆在教育者的面前.《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”.语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”,以人的发展为本的学科.在语文课上渗透生命教育是这一学科的其中一个任务.语文课堂教学中,不能仅仅是帮助学生获得语文知识,提高阅读能力和语文素养,还应该中渗透生命价值观教育,拓展和提升学生的生命境界.语文课堂教学中渗透生命价值观教育可以从教材、学生行为表现、经典名著阅读三个方面进行.
【关键词】
语文课堂教学渗透生命价值观
一、以教材为例子结合现实生活事例开展生命价值观教育
课程、教材是学校的主阵地.学生通过课程学习知识,练就能力；教师利用课程这个工具,拿起教材这个活例子让学生学到知识,得到能力.
例如,在教学《窦娥冤》时,我设计了这样一个提问环节：师生一起探究窦娥冤在哪里？谁能为窦娥找一条活路？窦娥为什么不给自己选条活路？探讨在所谓的妇道、和生命面前,你认为哪一个更重要？讨论的结果：全班50个学生有三分之一以上的认为妇道比生命更重要,理由是任何一个人不愿意受生活在别人的指指点点当中,流言蜚语会杀死人；剩下的同学认为生命比妇道、更为重要,理由是人一生当中只有有了生命才会做更多的事情,才会做更有意义的事情.
全班同学的表现让我非常的吃惊.在当今的信息化时代,还有这么多同学生命价值观太淡薄了.怪不得,当今社会很多女同学在遭到性侵犯时以后,不是积极的求救而是选择了默默地承受或者是结束自己花一样的生命.这些都是由于他们生命价值观太肤浅的原因.
这一次,课堂教学让我反思了我们的生命教育.我们的生命教育仅停留在生理、心理、安全等方面的知识教育,而没有真正走近学生心里,走进学生思想、灵魂的深处.不是学生不听我们的劝告,不懂的保护自己,而是她们心里,思想、灵魂深处对生命价值的认识水平决定着她们的行为.
二、以课堂上同学的行为表现为契机结合社会现象渗透生命价值观教育
俗语说得好：人比人气死人.我们如果仔细观察,就会发现无论任何课堂,每个学生表现都是不一样的.我们可以利用有的同学表现好的细节,为契机对学生进行生命价值观教育.这种教育既有时效性,又有趣味性、深刻性,学生会记忆犹新.例如,我们正在上课时,有位同学总要偷偷地向窗户外看一下,在同学大声地读着课文的时候,她突然悄悄地走出了教室,透过窗户,我看到她给一个狗放了些吃的,又赶紧返身回到教室了,我灵机一动,要抓住这个契机,看看我们这些年轻的学生怎么看待生命.于是,就这件事在班里展开讨论,论的结果令我很吃惊.许多同学认为听课非常重要.因为学生的职责就是听课,不是去关注一只流浪狗.我趁热打铁,问：如果这不是一只流浪狗而是一个小孩儿,你会不会去关注他.最终,我们师生得出的结论是关注生命的这种意识的培养从关注每一个鲜活的生命那一刻开始.每一条鲜活的生命都有它存在的价值.
三、结合经典名著的阅读,引导学生理解生命的价值,体验生命的价值观
文学经典的阅读是人生的一种体验.不仅仅是在文字理解和情感体验,更重要的是冲击人的思想.阅读文学经典可以培养人不同的.思想意识.尤其是对一个人的生命价值观和人生价值观的形成起着至关重要的作用.例如,许多人对于死亡的理解,大相径庭.我们在小的时候都不理解,人为什么要死,死是怎么一回事.死亡意味着什么？其实.在我们读的很多经典作品中.就有对它的不同解读.台湾著名作家林清玄的作品《和时间赛跑》被选入许多小学语文教材.有的小读者体验到了“时间”的宝贵,而且文章里也有这样一段话：“所有时间里的事物,都永远不会回来了.你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了.爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了.有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了.”也有不少的小读者真切地体验到了亲人的慈爱,同样文章开头就写到：“读小学的时候,我的外祖母去世了.外祖母生前最疼爱我.我无法排除自己的忧伤,每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭.”不同的读者有不同的体验.
一个人从一生下来那一刻,就意味着一个生命的降临,就意味着这个生命将怎么样成长,回报这个世界.一个人的生命价值的大小,不是由社会来评判而是由这个人的生命价值观来决定的.一个人从小到大,阅读的作品太多,能够真正的形成自己的认识的,又太少太少.他们需要我们老师做出一点点的引导.作品解读有了深度,有了广度,读者就会有不同的体验.在不同的年龄阶段,形成不同的生命价值观,影响一个人对人生的认识,最终他的人生观的价值也就不同.循序渐进,慢慢地随着年龄的增长,孩子也会变成成熟的大人.从小体验情感,感悟成长,培养热爱生命的意识,树立人生生命价值观是多么的重要啊.
四、构建原生态的语文课堂学习氛围,让学生感受生命的价值,理解生命价值观
美国教育家杜威说：“教育即生长.”课堂是我们语文教学的主要阵地.在这块阵地上,我们的语文更多地考虑每个学生的生命个体需要,因时而化,因材施教,因人施教.课堂上无论是老师和学生之间、学生和学生之间都要平等地对待,相互尊重,相互学习.既强调每个人的独立性,又强调彼此之间的协调一致性.这种氛围需要老师和学生共同创造.在这种氛围一下学习,老师帮助学生解决了困惑,只要看到有一位学生进步都会有成就感,就会感到自己生命的价值,从而坚定了自己的生命价值观；学生在阅读中有了新的认识.思想与作品、作者或师生之间碰撞出了火花,也有了自信,感受到了生命的意义,活着的价值,形成了自己的生命价值观.
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”.
例如,我在上《宇宙里有些什么》时,让学生看书,提问题.
一会儿,一个学生站起来问：“课文中有这样一句话,‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’,这里的‘万万’是多少？”话音刚落,全班学生都笑了.问问题的学生很后悔,责怪自己怎么问了一个这么蠢的问题,谁不知道“万万”是“亿”呢？没等我说坐下,就灰溜溜地坐下去,深深地埋下了头,一副懊悔的样子.
于是我笑着说；“这个问题不用回答,可能大家都知道了.可是我要问：既然‘万万’是‘亿’,作者为什么不用一个字‘亿’,反而用两个字‘万万’呢？谁能解释？”教师里静了下来,学生都在思考.随即便有人举手.我叫一个学生站起来回答.我随后总结就问同学们我们今天这个知识是怎样获得的呢？全班学生不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上.这个学生如释重负,先前那种羞愧、自责心理一扫而光,仿佛自己一下子又聪明了许多.这让我重新找到一颗童心、一种青春的,享受到与学生一起成长的欢乐.
五、利用语文课堂教学,丰富学生的知识,多角度引导,培养学生的生命价值观
因为世界日新月异,我们的生命不设限.因此,在语文教学中老师要不断为课堂引入活水,才能满足学生成长中不断变化的需要.学生的知识越丰富,情感体验越深刻,经历越多,感受越多,才能领悟的更多.例如,在我在课堂上让学生观看了“大自然在说话”系列公益短片.虽然每一个短片时长都只有一分多钟.但强烈的视觉冲击和充满情感的朗读,触动着每个学生的心灵.我特意把里面的语段展示出来,让学生反复听,然后让他们结合身边的生活现象谈感受.美国著名教育家杜威说：“教育即生活.”我国著名作家何其芳也说过：“生活是海洋,凡有生活的地方就有快乐和宝藏.”
“有人称我为大自然,也有人叫我为大自然,人类却离不开我,是的,你们的未来取决于我,如果我繁盛,你们也将繁盛,如果我衰败,你们也会衰败,甚至更糟,我已经存在了亿万年,我养育过比你们大的多的物种,也曾让比你们强大的多的物种,因饥饿而死亡,我的海洋、我的土地、我的河流、我的森林,他们都可以左右人类的存在,越来越多的人们啊,你们想怎样度过平每一天,在意我,或者忽略我,我并不在乎！你们的行为决定你们的命运！不是我的,我是大自然,我将继续存在,我随时都在进化,而你们呢？”——这就是大自然的宣言！人类！我们是时候静下心来,倾听自然的声音！反思自己的行为！因为,在自然面前,我们就是这么渺小！
六、开展语文专题学习,渗透生命价值观教育
在人的生命成长,身心发展过程中,必然经历和面临许多问题,不同的发展阶段,有不同的问题.语文专题学习主要是指根据学生身心发展过程中的某些特定阶段所经历和面临的问题进行专题指导,帮助解决.例如青春叛逆期的问题.我们可以设计“我的父亲母亲”专题.引领学生感受父母爱孩子的独特性,让孩子理解父母的爱之情.还可以设计“谁的青春不迷茫”专题,陪伴学生在自我阅读中思考,理解什么是恋爱,什么是爱情,什么是婚姻.通过这个专题的学习,学生体会作品中蕴含的情感、思想、审美文化的同时,还能在他的内心激起情感涟漪,才能帮助她解决她生命中遇到的类似问题.
【参考文献】
【1】静柏心然.生命哲学书【M】.中国财富出版社
【2】吴增强,高贵西.上海市中小学生命研究教育【M】.上海教育出版社
【3】袁卫星.一堂课能不能挽救一位学生的姓性命【J】.教师博览,2004（8）
【4】刘清明.让课堂洋溢生命的温暖.教育文汇百科知识,2010（4）
【5】庞宇.好好活着善待生命【M】.地震出版社
该文总结,这是关于课堂教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及价值观和语文课堂教学和生命相关课堂教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
如何在小学语文教学中渗透生命教育
【摘要】随着我国教育事业的快速发展,小学语文教学的内容逐渐丰富起来 将生命教育渗透到小学语文教学活动中,将语言学习与生命学习结合在一起,能够让小学语文课堂教学更加充实,也会大大提高小学语文课堂教学的意.
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关于小学语文课堂教学中情感教育
语文课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的 因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过.
语文教学中渗透心理健康教育例谈
摘 要初中生处在青春期,这一时期的学生存在很多心理问题,存在很多成长的困惑 而语文教育本身就应该以培养学生健康的心态以及健全的人格为重要的长远目标 教师注重在语文教学中渗透心理健康教育,力求把语文教学.