微习作在小学语文阅读教学中的融入实践分析,本文是小学语文有关毕业论文开题报告范文和小学语文和实践分析和微习作类毕业论文开题报告范文.
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【摘 要】
伴随着微时代的来到,篇幅短小、使用时间少、操作便利的微习作被所有教师与学生所喜爱,并且走进了语文课程的课堂教学中,在实际的语文课堂教学中,阅读学习是写作的前提,二者互为基础.教师一定要掌握阅读、写作间的互动联系,将语文阅读同微习作合理进行整合,指引学生着手于教材中的微小之处,着笔于微,将自己的微小感触、乐趣等记录下来,真正将学生写作的兴趣与能力进行提升,培养学生的语文素养.
【关键词】
微习作小学语文阅读教学融入实践分析
习作教学是语文课程教学中的核心环节,是学生掌握语文知识,提升语文素养综合能力的必经之路,能直接展现语文教学成效.当前,习作教学作为语文课程教学中的关键内容,是教师要探究的关键问题,是学生在未来学习中一定要经历的,教师经过多年的教学实践,整合阅读教学和微习作教学,有效提升学生对语言文字的累积、运用和理解.文中针对阅读教学中怎样有效调动学生的写作能力,展开微习作教学实践分析.
一、适时施教,提笔就进行写作
积极展开微习作教学,要使学生意识到微习作实际上是一种怎样的写作形式.如同叶圣陶所说的,学生学习写作的目的是练成写作的技能,是学生未来一生当中都会用到的技能,而不只是为了应付考试.教师要鼓励学生随时开展写作训练,只要心中产生想法,就及时用笔进行记录,不用介意字符数量的多少,也无需拘泥于写作的素材,提笔进行书写,无论多少都是文章.
教师组织学生使用记者采风的方式,让学生随身带着进行书写的工具,开展微习作,当学生看到美丽的风景时,参与有趣的娱乐项目之后,试着使用简短的词语将其表达出来,这样就能让学生一边玩耍一边写作,在观赏的同时随手进行记录.例如,有些学生见到自己从来未曾见到的水鸟,会觉得非常新奇,于是就会为其拍摄照片,并且学生之间都会过来观看,这个学生就会为这张图片配上对应的文字：我认为这是野鸭,但是其他同学却说的鸳鸯；羽毛都是彩色的,特别是在这个水鸟的头沟边有些红色的羽毛,而且嘴角处也是红色的,真是漂亮极了.教师听了学生的表达之后,也会觉得学生的观察非常细致,并且在描写的时候也非常认真,这时候教师要鼓励其他学生去观察水鸟,将自己看到的、听到的真实记录下来.结束了采风活动,回归到课堂教学中,教师把学生拍摄到的照片打印出来,之后将教材中同样书写鸟类的课文《珍珠鸟》进行讲授.这个时候,学生就会知道,这种只有有所想就进行记录的写作方式让自己更愿意进行写作,并且也给自己的写作添加了很多写作的素材,整个写作过程充满乐趣,逐渐养成学生良好的写作习惯,当学生自己有了想法的时候,就使用自己的方式进行记录,有效提升学生进行写作的热情.
综合阅读课程教学微习作的方式,不但尊重学生的个性发展,更使写作变得不再困难,使学生明白,写作就是为了记录自己的现实生活与想法,并且同其他人进行良好的沟通交流.如此一来,学生就会更愿意参与到写作学习中,自主积极地去实践,使写作变成自己生活当中的必需品.
二、对教材内容进行拓展,激发学生的想象能力补白教材内容
在教材内容中,很多课文中都有些空白之处,这都是留给学生的想象空间.补白课文是将教材内容进行在加工,其缩减了学生同教材之间的距离,构建学生思维想象同教材思想情感的纽带,发挥学生自身的想象能力,体验情感并进行升华,深化学生对教材内容的理解,为学生创建发表自我见解的情境.教师在实际的课堂教学中,一定要精准把握教材内容补白的着手点,深挖、掌握教材文本,将教材内容补白用在激发情感共鸣上,运用在升华主题内容的时候,真正提升学生的认知能力,提升课堂教学质量.
例如,在讲授《狐假虎威》的时候,教师可以设计这样的微习作题目：到底小动物们害怕的是谁呢？学生就会发挥自己的想象能力,抒发自己的见解,有的会说,小动物真正害怕的是老虎,并不是狐狸,只是老虎并不知道小动物害怕的是自己,而不是狐狸而已；还有的学生会说,有些动物或者真的是怕狐狸的,因为食物链的关系等,学生在自己的微习作中书写自己的见解,不但转变了以往无话可说、无处着笔的状况,并且真正提高了学生对教材主题的认知.
教材内容中有很多不同的补白空间,教师对应要擅于深挖教材和指导学生,使学生切实发挥想象能力与创新思维不断补充和创新教材知识,才能养成学生学习语文知识的兴趣与热情,激发学生的想象思维,使语文课堂教学活动充满生机.
三、对阅读教学的内容进行延展
在阅读教学完成后,对不一样的教材内容,教师可让学生练习续写,这样的练习不但能深化学生对教材内容的理解,更能锻炼学生自身的归纳能力与联想能力,并且训练迁移知识的能力和句式创新的能力等.
例如,教师在讲完《放飞蜻蜓》这一课之后,教师可为学生设置这样的微习作题目：《我看到了×××》,这样学生就会在现实生活中,回想自己曾经看到的某种小动物,并且也会像课文中陶行知曾经提出的问题一样,追问这个小动物吃什么？有什么样的生活习性,其与其他什么动物有什么样的关系？学生依据这样的思路进行微习作,就会发挥想象力,思如泉涌般进行写作.
【结语】
总而言之,在阅读教学的基础之上讲授微习作,为阅读、写作间建立沟通的桥梁,在实际的阅读教学中,切实调动学生自身的积极性,使学生享受微习作的快乐,学生真实的情感在习作过程中展现出来,使习作变成学生心目中的温暖怀抱,对学生未来的学习和生活是非常有益的.
【参考文献】
【1】赵建军.在初中语文阅读教学中融入“微写作”教学的分析【J】.新课程导学,2016（22）
【2】林慧娟.让“微写作”走进语文阅读教学【J】.读与写,2017（25）
【3】赵晶晶.微写作在小学语文教学中的应用【J】.语文天地（小教版）,2017（2）
综上所述，该文是一篇适合小学语文和实践分析和微习作论文写作的大学硕士及关于小学语文本科毕业论文，相关小学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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