小学高年级语文教学中阅读和写作的融合和促进,该文是语文教学有关学年毕业论文范文跟融合和写作和教学类学年毕业论文范文.
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【摘 要】
小学语文教学中,阅读教学、写作教学间的协同效果,能够促进学生语言表达能力和写作能力的提高.而教师作为教学引导者,可在精准把控阅读教学、写作教学关联性的同时,对学生思维予以有效引导,以便在激发其阅读、写作兴趣的基础上,做好知识储备工作.对此,本文以小学高年级学生为例,探讨语文教学中阅读、写作融合与促进的作用和措施.
【关键词】
小学高年级语文教学阅读和写作融合与促进
叶圣陶先生曾言：读和写呈现密切关联,善于读书可增强自身写作技能,而善于写作则可将其回馈至读书的层面.随着新课改政策的逐步深化,诸多教师纷纷强化对阅读教学、写作教学的关注度,通过行之有效的整改方案,在小学语文教学中取得优异成绩,特别是在小学高年级教学中,由于学生思维、逻辑等层面相对成型,有效的教学引导能够在增强其学习兴趣的同时,将现代化教学的意义落实到位.
一、小学高年级语文教学中存在的问题
首先,教学目标设定不合理.小学语文教学中,强调的是“文本细读”,这也在某种程度上对教师提出更为严格的标准,即不仅要求其把控课标、钻研教材和吃透教材,还可通过角色的转变,将自身定义为普通读者,以便更好达到对教材的深化解读.但是,在实际情况下,教师因诸多因素的存在,难以做好文本细读工作,往往仅在文本范读的情况下,即可施行教学活动,而这也会阻碍阅读教学、写作教学间的融合.
其次,过于急功近利.对于小学高年级学生而言,若要做好知识掌握、读写能力的锻炼,则“读写结合”的方式最为有效.而该方式并非是简单意义上的教学方法,而是语文教学中的基础规律.但是,在日常教学过程中,部分教师因急功近利思想的存在,忽略读写间的关联,仅鼓励学生对“读”的理解与训练,甚至在欠缺作文教学、阅读教学双向融合的前提下,难以构建相互沟通、相互促进的桥梁,和预期教学目标相悖.
二、小学高年级语文教学中阅读与写作融合与促进的几点意见
（一）展现教师的引导作用
若要做好小学语文教学中,阅读教学、写作教学间的融合,则可在强调体验性学习的前提下,使学生逐步强化对文本的认知,再融合教师开放性思维的引导,构建适宜的学习环境,同时依据学生实际情况,科学制定教学计划.另外,由于诸多因素的限制,导致小学高年级语文教学中仍使用灌输式教学模式,虽可将相关知识予以详细解读,但因学生处于被动接受的状态,难以真正融入至教学活动中.对此,为避免此类问题的出现,教师应适时做好教学理念的转变,通过对学生“内心想法”的倾听,使之可在精准掌握学生学习困难的同时,走入其内心世界,不仅可起到教学引导的作用,还可增强学生的知识储备[1].
（二）培养学生自主学习能力
目前,小学语文教材编写中,均以文章体裁对单元予以区分,而若要做好语文教学工作,教师可通过对各单元典型文本的讲读,鼓励学生对其他文本的自主学习.具体措施如下：要求学生做好课前预习工作,即为自学以此掌握对应的基础知识,再以教师引导的层面,鼓励学生合理利用各类学习方法,例如读查写等,以便更好地达到生字和生词扫除的目的.必要情况下,还可为学生准备文本理解材料,通过小组学习和自主学习等方式,适时将结果汇报给教师,而教师更应在精准概括和点拨的前提下,强化学生对相关知识点的扎实记忆[2].
（三）拓宽学生知识面和视野
“读书破万卷,下笔如有神”,是对读、写间关系的最佳诠释.阅读活动的施行,既是对相关资料的收集和储备,还是在认知世界和了解世界的前提下,强调学生自主学习能力的意义；而写作则是通过对已积累材料、语言的交流表达,以文字的形式,了解世界和了解自己,切实早创造和再写作的意义.简而言之,阅读、写作二者看似独立,但却存在内在关联,阅读作为写作的基础,而写作材料的取得往往是由阅读积累而来.为增强学生的写作能力和阅读能力,教师可引导学生以小组的方式,对教材文本、课外文本予以阅读,使之在构成读书笔记的前提下,达到取长补短的目的.特别是在课外文本阅读中,不仅可拓宽学生的视野,还可在增强其能力、情感和智力的同时,调动自身的写作兴趣,达到口语能力、表达能力锻炼的目的[3].
【结语】
总而言之,小学语文高年级教学过程中,阅读教学和写作教学间的融合,是现代化语文教学的组成核心.特别是在新教育政策的引导下,教师应做好教学理念的转变,再借助阅读、写作教学间的整合,使之可在提高学生阅读能力和写作水平的同时,强化对文本的解读.该种方式的使用,不仅可丰富学生的知识储备,还可切实提高课堂教学的效率.
【参考文献】
【1】鲍红松.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析【J】.课外语文,2017（24）
【2】魏月凤.浅析小学高年级语文教学中的读写结合策略【J】.新课程（小学）,2015（2）
【3】刘瑞玲.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合【J】.魅力中国,2017（5）
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