统编本背景下，对小学语文阅读教学,本文是有关阅读教学毕业论文的格式范文与统编和统编本背景和小学语文有关专升本论文范文.
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【摘 要】
小学语文进入了“统编本”时代,“统编本”语文新教材“主治”少读书、不读书.在这一新的形势下,小学语文阅读教学也要跟上形势,采用多种方式、方法培养学生读书的兴趣.笔者从教学实际出发,从牵住读书兴趣这一“牛鼻子”、开发与运用“和大人一起读”“快乐读书吧” 活动这三个方面来论述对这个问题的几点思考.
【关键词】
统编本 小学语文 新课标 阅读教学
2017年全国中小学语文教材进入“统编本”时代.“统编本”又叫“部编本”,是由教育部统一组织主编和编写专家,调集了全国最强的编写队伍,有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材.
“统编本”小学语文教材的出现,对小学语文教学提出了新的要求与挑战.“统编本”语文教材总主编温儒敏教授指出：“语文新教材‘主治’少读书、不读书.”“现在语文教学问题就是读书太少,很多学生只读教材、教辅,很少读课外书,语文素养无从谈起.”阅读俨然成为语文教学的一大顽疾.那么“统编本”背景下,小学语文阅读教学如何改变现状呢？
笔者觉得要先从新课标出发.《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”阅读是学生自己的独特体验,是学生与阅读文本之间的对话.教师不能以自己的解读与理解来代替学生的阅读实践.
下面笔者结合教学实际,谈谈对新背景下小学语文阅读教学的几点思考.
一、牵住读书兴趣这一“牛鼻子”
温儒敏教授在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起》这一篇文章中说到,少读书、不读书是当下“语文病”的主要症状,同时又是语文教学效果始终低下的病根.如何治好这一顽疾呢？温儒敏教授指出,培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”,要把培养学生读书兴趣当成语文教学的头等大事.可见,小学语文阅读教学的首要任务是牵住读书兴趣这一“牛鼻子”,用兴趣在小学生心中种下读书的种子.等种子生根发芽,枝繁叶茂之时,也是语文开花结果之时.
心理学研究表明,兴趣和需要有密切的联系.兴趣的发生以一定的需要为基础.当一个人有某种需要时,他必然会对有的事物优先地给予注意,并且对它有向往的心情.那么如何打通兴趣和需要之间的“任督二脉”呢？
1.游戏激趣.游戏是孩子的天性,要激发学生读书的兴趣,可以从小学生的天性入手.比如笔者在教学“统编本”二年级上册《小蝌蚪找妈妈》课文时,用游戏的方式让学生帮助小蝌蚪找到妈妈.游戏前准备小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙等图片头饰.每组抽调几个同学轮流扮演角色,一起玩帮助小蝌蚪找到妈妈的游戏.
2.故事激趣.故事能吸引人,特别对于小学生来说,故事具有极强的吸引力.用故事激趣能起来事半功倍的效果.比如笔者在教学“统编本”二年级上册《大禹治水》课文时,用《女娲造人》的故事导入.先用“人是从哪里来的”这一问题,激发学生讨论.再讲述中国神话《女娲造人》的故事,由此引入《大禹治水》课文.
3.视频、动漫激趣.视频、动漫是对人来说最直观的视觉冲击,因而也就具有文本所无法比拟的优势.但是阅读不能由视频来代替,在教学中语文教师一定把握好视频、动漫使用的尺度,切勿本末倒置.比如笔者在教学“统编本”二年级上册《曹冲称象》课文时,用《曹冲称象》的视频导入新课.并让学生阅读完课文后,说一说视频中与课文原文有哪些相同与不同处.这样,视频就是一个催化剂,它让学生更深入了解文本.又如在在教学“统编本”二年级上册《坐井观天》课文时,用《坐井观天》动漫版导入新课.学生喜欢动漫的形象,特别是青蛙的动漫形象,有喜欢就能激发学生阅读兴趣.
二、开发与运用“和大人一起读”活动
温儒敏教授在《如何用好部编本小学语文教材》中指出,“和大人一起读”是新教材的亮点之一.“这个栏目的用意是激发读书的兴趣,让孩子刚上学就喜欢语文,喜欢读书.”孩子喜欢读书与否大人的引导最为关键.和孩子一起读一本纸质书籍,引导他们大胆地说读后的感想,家长也一起来说读后感受.
1.要读纸质书籍.有些家长直接把手机或平板扔给孩子,在手机或平板里下载一些故事书之类的电子书或图片、视频.家长以为这样也是阅读.可是“书香”在哪？在纸质书籍中.现在社会已经得了“电子产品依赖症”,并且日趋严重.家长有责任引导孩子一起读纸质书籍.家长和孩子在纸质书籍中,能找到电子书籍所没有的“书香”.
2.要运用多种读书方式.“和大人一起读”孩子的读书方式可以多种多样.可以一起出声朗读,也可以默读.读书场所也可以多样化.除了在家读,还可以在图书馆、书店、咖啡厅等场所一起读.“一起读”重在“一起”,方式、场所等并不是最重要的因素.正如温儒敏所说,让家长少看电视、少打、少上微信,多和孩子一起读书,这也等于创造了语文学习的良好氛围.
3.给家长开“一起读”的读书单.教师可以向家长推荐读书单,比如低年级可以推荐图画书、绘本,高年级推荐纯文本的书籍.比如推荐配套的《语文素养读本》、名著等.读书单可以杂一点,难一点也不要紧.正如温儒敏所说：“可以‘连滚带爬’地读,海量阅读是培养学生阅读兴趣的重要手段和方法,甚至可以鼓励‘连滚带爬’地读.”“连滚带爬”地读,家长要注重方法的引导.“海量阅读”也要控制好“量”,不能影响孩子读书的兴趣.
三、开发与运用“快乐读书吧”活动
“统编本”小学语文教材每单元后面都有一个“快乐读书吧”,教师不能无视这个栏目,要充分开发、运用这一栏目,以激发学生的阅读兴趣.
如何运作“快乐读书吧”呢？一是阅读分享.每半个月举办阅读分享活动,让学生在课堂之上分享近阶段的阅读感受或阅读心得.二是亲子阅读.让家长也参与到“快乐读书吧”中来,举办亲子阅读活动.活动注重快乐阅读,重在学生个人的阅读体验,重在学生阅读过程.
总之,小学语文阅读教学不是为了教学而教学,而是要在学生心中种下爱读书的种子.阅读教学要牵住读书兴趣这一“牛鼻子”,开发与运用“和大人一起读”“快乐读书吧”等活动,切实提高学生语文素养.
【参考文献】
【1】教育部.义务教育语文课程标准（2011版）【S】.北京师范大学出版社,2012（01）
【2】温儒敏.培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”——从“吕叔湘之问”说起【J】.课程?教材?教法,2016（06）
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