小学数学教学中的情感教育探究,本文是关于数学教学相关自考毕业论文范文和情感教育和情感教育探究和小学数学教学方面论文写作参考范文.
数学教学论文参考文献：
1小学数学教育现状
(1)现今的小小学数学教材更具灵活性,与以往的教材大不一样,深受小朋友的喜欢,但是一些新的内容给教学带来了一定的难度,学生学习是一个循序渐进的过程,如果超出这个范围,教材的制定就不合理了.
(2)枯燥单一的教学方法：目前小学数学教育都是教师教、学生听的单一教学方式,教师示范、学生练习使得学生感觉课堂枯燥无味,减少了学习数学的积极兴趣.如果学生的学习兴趣都没有了,还说什么学习.
(3)长期以来,受教育体制的限制以及家长对孩子成绩过高的追求,在小学数学教学中,我们都过多关注学生的认知因素,却忽视了学生情感因素的存在.实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度.因此,关注学生的学习情感是非常必要的.
2情感教育在数学教学中的意义
(1)素质教育的首要条件就是情感教育以数学作为有力的发展工具让孩子从小适应竞争激烈的社会,教师要做到摒弃传统的教学观念,坚持进行素质教育,渗透情感教育.
(2)人的认知结构决定了情感教育人的情感贯穿与他的认知过程,二者之间的关系非常紧密,相互影响.情感伴随认知过程产生,没有这一过程就不能产生情感,情感也可以影响认知道程,可以推动（或阻碍）认知过程的发展.情感主要有信息和调节两种功能,所谓信息功能,即人们借助情感进行信息交流所产生的相互影响、作用,主要通过动作、表情表现出来的.
3如何在小学数学中渗透情感教育
(1)引导学生学习的热情,培养学生的积极情感：①在数学教学中,教师要保持良好的情绪感染学生们的热情,使学生变得更加开心,从而在学习中调动起积极向上的学习态度.比如,教师讲新课时数的认识小手妈妈让她的儿子们介绍他们的特点,老大（拇指）身强体壮,干活时总是排第一.老二、老三、老四各有不同在他们讲的时候,老虎在窗外,正想着把小手一家人分给他的几个孩子吃掉通过讲故事的方式加深学生的记忆,同时也及其学生对识数的热情,让孩子快乐学习.②小学生由于年龄较小,天性活泼十分容易受到新鲜、形象的事物吸引,所以,教师在教学中也可以通过有趣的图画,引发学生的观察能力,激起学习的兴趣,让学生学会思考,对学生的语言表达能力也有促进作用,同时,在教学中渗透了情感教育.③在数学教学中,教师要保持数学学习的积极性,在学生解答出一道难题时,教师要给予适当的鼓励,对于学习较差的学生也不能打击学生的积极性,基于他们适当的保护.这样傲既增加他们学习的信心有提高他们对数学学习的感情.
(2)开展户外活动,在生活中体现数学情感教育户外活动是书序课堂的延续,在生活中启发孩子的探索,生活中也处处可见数学知识.
(3)通过数学教师自身的情感表现渗透情感教育.教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的.教师积极的情感,对于促进学生心境的愉快,对于师生关系的协调,对于良好课堂气氛的形成,都有着密切联系.尤其在求知欲强、充满好奇心的小学生面前,老师的形象似乎闪烁着圣洁的光环.因此,教师应该处处起着模范表率作用,为人师表,以严谨的精神影响学生.实验己证明：教师的情感,直接影响着学生的学习效果.在新课改的今天,要让学生的情感的健康发展,首先,教师要加强自身的情感修养,不断地在情感修养方面自我充实,自我提高,以丰富自己的情感.其次,教师要把自己的真实情感,融化在教育教学中,自然而然地感染给学生,这样才能使学生受到无形的激励.
4构建良好师生关系促进学生积极情感提升
教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流,为学生创造一个良好的学习环境.当学生对老师产生积极情感,学生就会向教师敞开心灵大门,说出自己真实的思想和感受,才敢于真实地表现自已,充分地展现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能.反之,如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课,即使教学过程设计得再好,学生也很难参与进来,达不到预期的效果.所以,建立良好的师生关系,才能使学生“亲其师而信其道”.我对自己所教的四年级(1)班共72名同学进行问卷调查.问题是“你为什么喜欢上数学课？在收集到得有效问卷中,”选择“数学成绩好”的占11.1%,选择“喜欢数学”的占32.1%,选择“喜欢数学老师”的占48.7%,通过分析可以得出如下结论：学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关.当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课,在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣,以一种积极兴奋的情感去学习,从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑.
5充分利用教材,在数学课堂教学中渗透情感教育
数学知识源于生活而最终服务于生活.在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机.使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用.如：在教学“10的分成”时,利用学校早上的蛋奶工程就地取材,我创设了一个分鸡蛋的情境：老师现在有10个鹏蛋,要小明和小华分,如果你是小明,你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5个,因为这样公平.有的说：给小华7个,自己3个,因为小华喜欢吃鸡蛋.有的说：“我2个,小华4个,还剩4个留给老师,因为老师上课很辛苦.”等等.课堂气氛非常活跃,每个学生都在积极思考,既让学生对10的组成有了清晰的认识,又在课堂中渗透了“人文”精神,让学生懂得人与人之间的尊重和友爱.在小学数学教材中,许多情感教育的内容并不占明显地位,但老师要认真钻研教材,创造性地使用教材,充分挖掘教材中潜在的情感教育因素,把情感教育贯穿在知识教学中.教师从内心感到了教育的力量,这样利用教学内容渗透情感教育,不但使学生应用所学知识解决了实际问题,巩固了所学知识,而且使得学生的数学素养也得以升华.在进行时、分、秒的教学中,教师可以通过让学生感受1分钟、一秒钟有多长、1小时都能做些什么等,对学生进行珍惜时间,合理利用时间的教育,这样寓教育于知识教学中,起到良好的效果.
6总结
综上所述,在数学教学中渗透感情教育,是至关重要的,同时,也是促进学生全面发展的主要方法,通过情感教育使得学生学习的兴趣更浓,从而达到更好的效果.
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小学数学教学中的情感教育探究
小学数学教学过程中渗透情感教育是非常有必要的 当前,小学生的发展过程中,数学教育不仅仅承担着数学知识内容吸收,逻辑思维培养,更重要的是在教学过程中帮助学生树立认真、细心……学科核心素养,培养爱国主义….
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小学数学教学中的情感渗透探究
小学生正处在成长的关键时期,因此小学阶段的教学对学生今后世界观、人生观、价值观的培养有着重要的影响 而数学在学生的日常学习当中占有着重要的学科地位,但是长期落后的数学思想认为数学要以传授学生学科知识和.
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姚学中在日常的教育教学实践中,有很多的家长和教师都认为小学学习阶段是学生打好学习基础的时期,在这一教育理念指导下,就导致了学生知识学习的刻板化,而忽略了对于学生其他方面能力德、智、体、美、劳全面发展的.