初中历史微故事在历史教学中的灵活应用,该文是关于历史教学参考文献格式范文和历史教学和灵活应用和故事有关毕业论文题目范文.
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初中历史教学活动中充分的运用历史微故事,能让整个课堂教学气氛更活跃,能更好地改善师生之间的关系,能更大幅度的提升教学的质量,进而使得学生的历史学习动力和兴趣更好的调动起来.历史微故事是历史知识讲授的方式之一,由于历史知识的引入需要通过微故事的方式,微故事的讲授主要是给学生传授历史知识,所以两者之间的关系是相辅相成的,且受到历史微故事的特殊性影响,对于初中历史教师会提出新的要求,这就要求初中历史教师应具有渊博的知识,并结合实际的微故事,将历史知识融入其中.
一、新课程导入设置悬念微故事
新课程导入作为一堂课最开端的部分,是课程教学活动成败的关键点,由于一节课的成功是初中历史课堂教学中最为重要的一个方面,也是新课程导入的关键环节.初中历史课堂教学中,教师在新知识讲解前,需要使用历史故事进行新课程的导入,然后设置悬念部分,让学生的学习兴趣和注意力能更好的集中于此,并抓住学生的求知心理,以提升整个教学效率,使得教学的目标和任务能更好的实现和完成.例如,课堂教学活动中讲解有关《中国境内的早期人类》这课内容的时候,通过新课程的导入,教师可以给学生讲解著名的神话故事—女娲造人,但是要在这个过程中提醒同学们,给学生设置一个故事悬念,让学生能认识到女娲造人不是一个真实的故事,并让学生思考早期出现在地球上的人类是哪些？针对这个悬念,能更好地调动学生的学习情绪,使他们对即将学习的内容产生极大的好奇心,所以学生能迫切的想要了解教材的内容,进而实现良好的课堂导入.
二、课堂教学中合理穿插微故事
初中历史教学活动开设期间,为能让学生在某节课中保持高度的警惕和学习注意力,就要历史历史微故事来实现课堂教学的讲授,并在整个课堂教学中穿插微故事,让学生具有高昂的学习热情.初中历史教师在整个教学过程中穿插微故事,能更好的提升学生的注意力,也能拓展学生的视野.比如,在讲授有关《战国争雄》的相关内容时,其中能涉及到的诸侯国人物比较多,教师需要帮助学生更好的记忆和掌握到这些知识内容,并在整个历史活动中穿插微故事.例如,给学生讲授“三家分晋”的故事,让学生能清晰的了解到战国时韩国、赵国、魏国的来历,微故事中给学生讲解围魏救赵、长平之战的故事,让学生能了解到当时各个诸侯国之间的激烈竞争,各方势力为了争夺土地和百姓,开展的激烈竞争.教学活动中合理的穿插历史微故事,能让整个课堂教学气氛更为活跃,也能更好的提升学生的学习效率.
三、抓住时机 灵活运用微故事
历史微故事主要用于补充历史课程教学,所以不能完全取代教材的内容成为教学活动的主体,教师在整个教学活动中需要抓住时机,选择合适的微故事对教材内容进行补充讲解,并在紧扣教材内容的前提下,使学生的学习兴趣更高涨,进而深化学生的学习印象,强化记忆效果,使得学生乐于接受知识.同时,初中历史课堂教学中,还存有部分理论性强的知识点,由于这些知识点的学习要有抽象思维支持,所以教师为减缓教学难度,可以使用历史微故事突破教学的重点以及难点,帮助学生进行吸收和理解.例如,在学习《秦末农民起义》这课内容的时候,教材中所描述的“秦的暴政”中的“暴”主要体现在哪些方面,很多学生对这些内容理解不到位,所以教师为能深化学生的理解,就要从“暴”的角度多进行讲授,然后引入秦始皇焚书坑儒的故事,让学生了解到要想统一国家,先要统一民众的思想,这样才能更好的进行集权控制,杜绝民众对朝廷的非议,最终能在思想文化领域上能强化专制统治.
四、运用微故事有效发挥语言魅力
历史教师在开展课堂教学过程中,应当对教学语言进行斟酌,要重视准确性以及艺术性.历史教学过程中,每一个字的差异,都可能会使得学生对于知识点的理解出现偏差.因此,初中历史教师在利用微课进行授课时,应当将微故事尽可能的在语言表达上采用生动形象的语言,准确的表达出来,要辅以丰富的表情和肢体语言,要对学生进行积极的心理暗示,对学生进行情绪和思想上的感染.这种声情并茂的故事讲述方式,能够为学生创造出非常好的学习情境,能够让学生在历史微故事所营造的情境当中,更好的开展历史课程的学习.同时,教师在利用微故事进行教学工作时,应当在情绪上表现出明显的爱憎分明.例如,在学习历史英雄如卫青、霍去病、岳飞等等的相关事迹时,教师应当以慷慨激昂的情绪带动学生；当讲到负面的历史人物时,如夏桀、商纣等等,教师应当充分的表现出鄙夷和厌恶的情绪.教师在课堂教学当中,利用自己的情绪来感染学生,让学生能够明白历史的是非曲直,能够真正的区分善与恶,能够将历史故事和相关知识点的价值充分的发挥出来,让学生更好的学习.
结束语
初中历史教学中,引入微故事教学法能更好地提升历史教学质量与教学效果.因此,初中历史教师在整个教学实践中,能对历史微故事进行合理的应用,这样才能让其教育意义和教育价值更好的体现出来,从而能全面地提升学生的综合历史素养.
[ 参 考 文 献 ]
[1]那淑英.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].吉林教育.2013(15):3-5.
[2]吕梁钧.浅谈历史故事在初中历史教学中的有效应用[J].考试周刊.2010(01):11-12.
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