关于小学英语单元整体教学的设计,本文是有关体教自考开题报告范文跟小学英语和设计思考和教学方面函授毕业论文范文.
体教论文参考文献：
卜 莉
（江苏省响水县第一小学,江苏 响水 224600）
【摘 要】小学英语单元整体化教学就是在教学的过程中,对于各个单元,设计好相关的模块,以教学目标为基本,贯穿整个教学的过程.另外,还要实现步步落实教学目标和任务.这种教学的中心就是实现做中学和用心思考双管齐下,从而让学生在课堂中可以正确理解语言和准确使用语言.
【关键词】小学英语；整体化；单元；语言
单元的整体化教学就是将每个分开的单元教学目标整合到一起,从而方便教师在教学过程中,设计相应的活动来促进学生全面达成教学目标.在素质教学的背景下的小学英语课堂教学还需要教师从培养学生的创造性思维出发,创造相应的学习情景.在语言类的教学中,需要教师明白的是,学生需要受到的语言刺激是比较综合的,并不是仅仅可以靠对一言两语的语句分析就可以达到相关的目的,单元整体教学也可以叫做“全语言教学”.其中强调了需要的整体性,不是将语音和词汇语法等简单进行相加.任何的词汇和语法进行了分开教学都会让英语对于学生来说缺少一定的真实性,总之学习者的读写能力必须和自己的听说能力一起发展.
一、紧扣课程标准,研读教材深意
在新课程标准中提出,教师在对英语进行教学的过程中不仅要包含对学生进行基础知识的教学,还要在其中考虑到学生的真实语言技能、有关语言各方面的知识,树立端正的语言学习情感态度,有正确的学习技巧和相关的英语文化意识,充分根据学生自身的情况来对学生的整个阶段的教学任务进行一定的整合,将各种教材资源进行总结和归纳,优化课堂的资源,培养和发展学生的语言能力,让学生可以可持续发展.在小学英语教学中应用到的单元整体教学就是教师根据新课程标准提出的教学观念和新课堂主体观念,要求教师更要积极拉近和学生之间的关系,深入地去了解学生的想法,从而可以根据学生的特点来设计教学活动.
就拿译林版的牛津小学英语教材来说,由多个单元来构成,每个单元都是有自己独立的主题,在各个单元的具体版块中,有很多形式的教学版块.根据多种讨论来说,这套教材的优点在于其体系性很强,严格按照话题——功能——结构——任务来进行,教材中涉及到的现实生活情景比较多,重复率也高,方便教师引导学生进行相关情景对英语知识进行学习.但是这个教材的单元中版块联系不紧密.比如在学习到小学英语三年级上册五单元中的A版块部分,内容是问候他人的具体英语交流教学,而B部分是教学学生相关地文具用品名词.从整体上来看,这两个内容没有什么联系,而教师使用整个单元教法对学生进行教学时,要根据实际教材情况,对教材进行一定的重新组合,提高相关知识的重复率.将学生单词的学习和对话的操练结合在一起,帮助体地感受语言,加深学生理解英语知识的理解,很大程度上优化了小学英语课堂.
二、熟悉教学对象,促进整体发展
在新课程标准的教学背景中,教学主体由教师转向了学生,所以在教学的过程中,教师要充分去了解学生的特点.比如在小学阶段的学生是非常活泼好动,并且对大多数事物都充满着强烈的好奇心,喜欢在人群中表现自我,但是注意力很容易分散.另外,这类学生对于游戏类活动非常喜欢,可以最大限度吸引他们的目光.在六年级的学生已经形成了一定的自控能力,可以有较强的注意力,但是这类学生已经具有了一定的理性思维,会发生因为害怕出错而不发言的情况.
小学阶段的学生还容易在班级内形成一定的群体,各个年级的群体也会有不同的特点,所以教师在教学的过程中,要注意根据每个班级的特点对学生的好动情况进行冷处理,促进学生良性发展.因为我国大多数的大班制教育,所以一个班级中总会出现学习情况不同的集体,学生的学习能力会有一定的差异,所以教师应该了解学生的薄弱情况和优秀情况,更好开展单元整体教学.
三、有效整合教材,强化整体教学理念
在译林版牛津小学英语六年级下册第三单元《Asking the way》的教学过程中,A版块主要是一些文章,记录主人公询问历史博物馆和邮局的过程；B版块讲述的是primary school等词组的表达还有几组问路的动词词组；C版块是对各种问路的语言操练；D版块也是问路的相关语句；E版块阐述了人物在书店的遭遇；F版块讲述表达路线的游戏；G版块讲述语音练习.整合单元中,E和G的联系都不太大,所以教师可以围绕单元的主题,将相关内容进行删减,以整体的状态呈现在学生眼中.
教师可以在私下对教学过程进行一定的构思,绘制成图表,让图表中重点清晰.选择好本单元的重点和难点.一般单元的目标都是可以很好把握的,需要教师注意的是对单元的重点难点进行掌控,明确好重点难点,对学生进行有计划的教学.
总的来说,在小学英语的教学过程中,使用单元的整体性教学可以帮助教师解决学生课时的教学主体偏离单元主题的问题,可以方便教师使用全新的视角去查看教材的内容和目标,帮助教师进一步理解教材内容设计的主要意图.从而可以清晰地挖掘到教材的主题和主线,把握到教材的重点和难点,然后再为学生设计和日常生活相关的教学情景.让学生可以不知不觉地进入情景,在情景中完成语言的学习过程,更加理解和正确地使用语言.
此文结论,本文论述了关于对不知道怎么写小学英语和设计思考和教学论文范文课题研究的大学硕士、体教本科毕业论文体教论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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